您现在的位置:延边第二中学>> 校园新闻>> 学校快讯

延边二中青年教师培训讲座《教学的基本原理(下)》

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2019年10月17日
 

教学的基本原理(下)

 

——延边二中青年教师培训讲座(二)

 

寻大师之足迹,研百家之思想;览中西之精粹,论教育之精魂。既《教学的基本原理(上)》的精彩讲座之后,2019年10月16日下午4点,徐忠炜校长的讲座——《教学的基本原理(下)》终于华彩重现!

 

 

讲座伊始,徐校长介绍了三组概念:“间接”与“直接”、“接受”与“发现”、“去情境”与“再情境”,并且板书三组关系的坐标图,给老师们以直观地视觉感受。

 

徐校长认为,在教学活动中,传递和学习“间接经验”是教学的最基本的任务,“教”很重要;而20世纪初,杜威及进步主义教育实践强调以学生个人的主动“活动”、“直接经验”来替代“课堂教学”,替代“间接经验”,在这一过程中,教师的作用在于激发,但是,如果实施不好,最后“间接经验”的得出就有可能衰变成学生个人经验的低水平重复。

 

在阐述“接受”和“发现”的时候,徐校长说,布鲁纳的天才恰恰在于他认为已有的东西也可以去发现,因为对于学生来说,这是未知的。如果在实际教学中,我们能够通过“发现”的方式去完成对于概念的认识,这就是课堂的精彩之处。徐校长也就此对在座的青年教师提出了殷切希望:在教学中,适当的、精彩的、合理的、真实的“发现”太少了,这正是我们稀缺的东西,教师要在学生的“发现”中起重要作用,不能让学生的“发现”流于盲目的探索和低水平的试误。

 

 

之后,徐校长又讲述了“去情境”和“再情境”的区别。“去情境”是高度抽象的、概括的、系统的、逻辑的,有时是难以理解和体验的。“再情境”还原了原本的情感的丰富性,使得知识的打开具体化、活化,具有情感性,体验性,亲近感的特点,但也容易演化成低俗的,低效的,形式化的结果。

 

 

介绍完三组概念,徐校长提出了重要的观点:讲授法从古至今,虽屡遭批判,虽有明显缺点,但从未“委顿蹉跎”,具有 “超越时空”的生命力。徐校长认为,真正的讲述法不是注入式、灌输式、填鸭式的教学方法。他说,《学记》中曾生动地描述过错误的讲述法:“今之教者,呻其占毕,多其讯,言及于数进而不顾其安,使人不由其诚,教人不尽其材,其施之也悖,其求之也佛(拂)。夫然,故隐其学而疾其师,苦其难而不知其益也。虽终其业,其去之必速,教之不刑,其此之由乎!”徐校长对《学记》的一番生动演绎,让与会教师在笑声中产生了深刻的反思。

 

最后,徐校长又阐明了讲授法的心理学基础、局限性及合理地位。他说,因为社会与科学的进步才有了系统的科学知识,才需要将这些系统的科学知识不间断地一代一代传下去,才需要普及教育,才需要有高效率的教学形式和方法来完成这种任务;自人类进入现代社会,这种任务已经成为社会发展的基本条件。只有以讲授法为主,与班级授课制、学科课程联袂,才能完成这一任务。

 

 

学问如圆,学问的起点可能恰恰是学问的终点,教学的基本原理也恰恰是教学的高端理念。就像徐校长的讲座让我们认识到,在这些教学的基本原理中恰恰是大师的身影,这些原理也正好切中了我们平时教学中的困惑和思考。“讲授法不是万能的,但没有讲授法万万不能”,在充满探究、思辨的言语中,在生动、睿智的讲述中,我们看到了一位师者、一位专家对教育教学的真情、深情与长情,这也是我们对教学永恒的力量源泉吧!

 

 

点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论
相关信息
没有相关内容
观后心情