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2010年教科研学习材料--优化教学过程

作者:未知 来源: 发布时间:2010年07月08日
 

 

 延边二中2010年教科研学习材料
 作者:魏锡山
    一、优化教学过程的基本内涵
    教学过程包含三个层面,分别做好三个层面的优化,才能优化整个教学过程。
    1.教学过程包括学科教学过程、活动课教学过程
    高中新课程计划的学科课程包括必修课、限选课和任选课。这几部分相辅相成,有机构成了促进学生全面发展的完整的教学体系。我们讲教学过程的优化,就是要从全局着眼,统筹设计,整体优化。
    2.教学过程由课前、课上和课后三个阶段组成,这也是学生学习过程相互衔接、密切关联的三个基本环节,分别做好这三个阶段的优化,指导学生自主学习,才能优化整个教学过程。
    3.教学过程的核心是课堂教学,这是在教师的指导下,学生主动参与学习过程的关键环节而课堂教学的优化则必须优化教学目标、教学内容、教学结构、教学方法手段、教学情境氛围、教学反馈评价等各个要素。
    二、优化教学过程的根本标志
    原国家教委教基[1998]1号文件《关于推进素质教育、调整中小学教育教学内容、加强教学管理的意见》中指出:优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体,学校和教师要为他们提供更多的获取信息,分析、讨论、利用信息,解决问题的机会。
   
我们认为,学生参与学习过程的广度、深度、有效度,特别是指导学生思维训练、鼓励学生质疑问难的广度、深度应是评价课堂教学成功与否的重要标准,学生是否真正成为学习的主体,应是优化教学过程的根本标志。
    三、优化教学过程的基本特征
    1.教学目标的全面性
    教学的根本功能是教学生学会学习,促进全面发展。因此教学目标的设计应包括认知、技能、情感等多维目标,并根据不同学生的基础设计不同层次的发展目标。教学目标还应唤起学生的认同,内化为自己的学习目标,以真正发挥目标的导向、激励和评价功能。
    2.教学情境的激励性
    创设主体活动情境,目的在于激发学生的学习兴趣和求知欲望,使情感和认知两个过程有机统一,互相促进。教师通过创设问题情境、活动情境,营造认知冲突,激起思维欲望,指导学生自己尝试用旧知解决新知,并尊重学理论纵横生自己在学习过程中得出的结论,使学生获得成功的满足。
    3.教学结构的有序性
    学生的学习规律决定知识的学习积累和能力的形成发展必须按序进行,教师应科学设计并精心组织好教学序列。注重概念的形成过程,精心设计变式迁移练习,有效地指导学科思想和学科方法,归纳知识的结构体系,以完善学生的认知结构,培养学习能力。
    4.教学活动的民主性
    教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尊重学生的主体地位,了解他们的心理需求,给予他们最需要的关怀和帮助。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话,允许他们提出不同的见解和观点,对学生的不同意见,不要轻易做出否定的评价。对教学反馈的问题,不仅要对学生进行学习补偿和指导,还要自我分析,不断调整改进教学策略和方法,以实现真正的教学民主。
    5.教学反馈的及时性
    反馈是优化教学过程,实现教与学和谐统一的必不可少的环节,反馈应贯穿于教学的全过程。对学生的预习情况及时了解,以利于精讲重点、难点;教学中的及时反馈,以组织学生互帮互学;教学后的及时反馈,以针对性补偿矫正;检测后的及时反馈,以利于分层指导。所有反馈均要给以激励性评价,使学生从点滴进步走向成功。
    四、优化教学过程的基本策略
    1.转变观念是优化教学过程的思想基础
    教学实践证明,教育观念的转变是实施优化教学过程的奠基性、关键性的工作,必须认真抓、反复抓。学习理论、提高认识是观念转变的重要前提,组织教师开展教学研究、教育科研是促进观念转变的有力手段。通过培训和教研,树立素质教育的基本观念,明确义务教育是使学生获得终身学习的能力以及生存发展的能力的基础教育。建立正确的教育质量观和价值观,了解和热爱每一个学生,给予他们最需要的关怀和帮助,使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。思想观念的转变是一项长期、艰巨的思想教育工作,必须贯穿于优化教学过程的研究与实践的始终。
    2.构建教学模式是优化教学过程的核心
    目前实施主体性教学其核心问题是要改革传统的教师主宰课堂的教学模式,构建在教师激励和指导下,学生自主学习、师生互动的教学模式。教学模式是在一定的教学思想指导下,建立的较稳定的教学活动结构框架和活动程序,突出教学活动的有序性和可操作性。构建适应学生学习和发展的课堂教学模式体系可以使教师摆脱个体经验和习惯定势的束缚,更加科学地施教和导学,从而提高教学效益。构建并运用教学模式的过程,是学习理论、总结经验、教学研究和科学实验的过程,组织教师参与教学模式的研究与实践,也是提高教学水平和理论素养的有效载体。
    3.树立典型是推动教学过程优化的有效途径
    充分发挥学科带头人的示范作用,组织研究课、观摩课的展示交流,用实际课例说明什么是素质教育型的好课,可使优化课堂教学具体化、直观化,对广大教师起到启迪、引导作用。对教学研究、教育科研取得的经验和成果及时推广应用,吸引更多的教师主动参与到优化教学过程的探索中。
    4.强化教学管理是优化教学过程的有力保障
    根据优化教学过程各个阶段教师的工作任务提出具体要求;根据教学过程优化的各种要素(教学目标、教学内容、教学结构、教学方法手段、教与学活动组织、教学反馈评价等)分别制订操作要求,最后形成达到教学过程全面、整体优化的可操作的教学规范要求。健全、完善课堂教学评价体系,发挥评价的导向、激励功能,使教师优化教学过程有遵循、评价有标准。要对教学过程进行有效的质量监控,加强形成性检测,及时反馈,使师生做到心中有数,及时调整教学、主动改进学习。强化奖励制约机制,使成功的教师得到成就需要的满足,使落伍的教师有紧迫感。
    5.提高教师整体素质是优化教学过程的根本
    优化教学过程,提高教学质量和效益,最根本的还在于教师素质的提高。教研、科研和培训等部门,应积极配合学校做好师资培训工作。在加强师德建设的基础上,加强对教师基本教学能力的培训、考核;加强对教学过程的指导和管理;引导、鼓励、支持教师开展教学组织形式、教学方法多样化的探索与实验;开展优化教学过程典型的评选与交流。通过各种有效的、教师乐于参与的形式,促进教师在教学改革的实践中,不断提高教学能力和水平,以适应跨世纪素质教育工程的需要。
    五、优化教学过程应遵循的主要原则
    优化教学过程应树立素质教育观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。根据这些基本观念,实施教学过程优化应遵循的主要原则是:
    1.全面性原则
    要面向全体学生,努力提高全体学生的整体、综合素质水平,使认知、技能、情感等目标协同达成,整体推进,和谐发展。
    2.主体性原则
    以学生为主体设计教学方案、制定教学策略、选择教学方法、组织教学过程,培养学生的主体意识、参与意识和创造意识,使学生积极主动、生动活泼地学习,真正成为学习的主人。
    3.活动性原则
    要组织学生积极参与动脑、动手、动口的学习活动,形成师生合作、生生合作的教学民主氛围;紧密结合社会发展、生产、生活实际,因地制宜开展接触自然、接触社会的实践活动,获得直接经验。培养学生自主参与精神、学科思想方法和学习能力,以提高综合素质。
    4.实效性原则
    要充分运用各种教学媒体,积极使用现代教学技术,挖掘利用各种教学资源,有效指导科学的学习方法,激发学生求知欲,减轻学生过重的学习负担。
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