小课件解决大问题

作者:周大力 来源:本站原创 发布时间:2011年02月24日
 

 

小课件解决大问题
——多媒体课件在语文课堂教学中应用的尝试
周大力
 
【摘 要】运用多媒体课件展示语文课堂的导语、小结,通过展示图片比较文本并分析语言文字之美,展示学生例文和修改之后的作文,比较赏析体会作文写法,可以解决语文教学中存在的读、写、赏、思难以连贯协调的困惑,让信息技术在语文教学中真正发挥出科学性、实用性和有效性。
【关键词】多媒体 课程整合 实用性 有效性
 
一、问题的提出
现今很多学生在语文学科的学习方面存在这样几个问题:一是学生平常积累很少,没有读过太多的文学作品,而高中阶段的学习任务十分紧张,读书的时间常被其它科目挤去,所以,虽然语文教师常常提倡要增加阅读量,丰富学生的语言积累,但是对于学生而言,实际操作起来并不容易。二是即便抽出时间来读书,很多同学由于赏析评价能力不高,不太理解课外文学作品中的感情主旨,不会分析其中的写作技巧,因此,常常会出现走马观花的结果,课外阅读也就起不到预期的作用。三是学生认为泛泛的去读书见效慢,有些无的放失,所抄录的语句有些并不是文章中最值得咀嚼的。
这些问题可以尝试通过在语文课堂中运用多媒体课件来解决。多媒体技术具备大容量存储教学信息的优势,可以为学生提供所需的丰富的学习资料,有助于培养学生通过获取信息、处理信息,表达信息以及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力;因此日常的语文教学中可以尝试通过多媒体技术帮助学生增加阅读量,增加对精彩语句的积累,实现最合理的语文教学理念——点滴积累,细微熏陶,提升学生的感悟能力。
二、解决问题的尝试
1.利用多媒体课件展示教师的导语和课堂小结
语文学科的特殊性在于,其自身的知识比较零散,一位语文教师一节课中所表达的语言,累加起来,大概有五千字,一位优秀的语文教师在一节课中至少该有两处十分精彩的表述——导语和小结。现在大多数教师的导语都是说给学生听的,是为了把学生带入情境;而绝大多数学生都做不到过耳不忘,听的只是热闹,没有实质的收获。这时如果把导语通过多媒体展示出来,它的作用就不仅仅是把学生带入情境,更重要的是可以让学生体会到了写作中合理联系材料、合理进行评价的写法。
例如《逍遥游》这篇课文,分析完课文,让学生讨论理解庄子的思想,教师在作总结时,可以把结语通过多媒体展示出来,以供学生积累体会。
 例如:分析理解庄子无己无功无名的思想主张时可以把教师的理解通过多媒体课件展示出来,已备学生抄录积累。
淡泊名利,洒脱自在,隐于山水,仰观天地,是福是祸,由它去吧!
看淡生死荣辱,看轻富贵利禄。
生死轮回如四季变换,并非消失了,而是换了样子。面对生死,面对大难,每个人都应该有这样一分淡定自如。
生与死,是人生起始的两个端点。人生自古谁无死,生死,是每一个都要面对的人生课题。而人生就像是一条不归路,当你走到终点时,才会想起途中的遗憾。坦然对死,亦能真诚对生。
这些都可以成为日后学生写作文的素材。
再如:讨论分析庄子小与大的观点后,教师可以进行延伸拓展,让学生结合自身实际谈一谈感想,而教师在总结时也可以展示出自己对于这一问题的理解,以供学生参考。如:(1)生活中许多苦恼是自己造成的,盲目和他人比较,对自己而言不是激励,而是打击。(2)行于山水就要满足于山水,行于闹市就要满足于闹市,否则,顾此念彼自然不快乐。(3)决定人生能否快乐和成功的,绝不仅仅是才能和技巧,而是一个人面对生活的心态。所以心态决定生活的状态。
例如:学生对庄子其人进行评价之后的教师总结:
“庄子绝非不食人间烟火的道行者,也非逃离现实生命的乌托邦理想的人 。对于这疯狂的时代,庄子哲学也许有一份清醒的作用,作为调整人心的清凉剂。在一个动荡喧嚣的环境中,庄子的思想映射出一片宁静的光辉。山不言自高,水不言自流。”
这些例子都说明在语文课堂中应该把多媒体技术运用到实处,体现其实用性,这样能够帮助学生积累更丰富的知识,提升学生的感悟能力。
2.利用多媒体课件展示图片,让学生进行图文比较,体会文本的美感
信息技术在语文教学中使用范围最广的是多媒体技术,因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能,可使计算机的视、听功能全部展现出来,把语文知识形象、直观地展现给学生。多媒体技术在语文教学中的应用目前在这一领域频率最高。
其实图像的作用不仅在于创设情景,它还有一种妙用是用图片和文字作比较,通过图片衬托文字描写的独特的艺术魅力,体会文字在描写事物方面有哪些比图片更隽永丰富的意蕴,进而体会驾驭语言的写法。
例如《滕王阁序》的第一段中写道:“豫章故郡,洪都新府,星分翼轸,地接衡庐,襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。”为了体会描写洪州地理风貌的这几句的语言魅力,可以展示一些相关的图片,这样,学生很容易发现一个问题:在人的正常的视力范围内,洪州的过去和现在不能同时出现在眼前,天和地的辽阔很难尽收眼底,环绕洪州城的三江五湖就更不可能并现眼前,控制着荆楚大地连接着瓯越袤土更是视野之外。
这样一比较,学生很快可以体会出这几句描写的妙处:(1)纵笔古今,给人以时间上的纵横感;穿透岁月,古韵古香立即飘至眼前。(2)由天空写到地面,给人以空间上的辽阔感;由天及地,上下浑然一体,中间矗立着一座洪州城,气势非同凡响。(3)“襟”“带”“控”“引”四个动词生动形象的交代洪州的地理位置,不但将洪州的气势展现得淋漓尽致,而且还使得洪州的豪气中多了一份婉约的美。
这些就是文字能给人的美感享受,而图片的美做不到这样全面。继而可以继续引导学生思考,作者是怎样做到这一点的。经过学生的分析讨论可以得出结论,即联想和想象的作用,将想象和现实完美有机的结合在一起,实中有虚,虚实结合。
3.利用多媒体课件展示学生作文便于学生评价赏析
作文课上需要评价学生范文时,单凭学生的诵读让学生分析评价,效果不是很好,如果把学生的范文通过多媒体展示在屏幕上,学生分析起来就更直观了;在梳理写作思路的时候也更清晰明了。
还有些时候,某些范文虽然写的已经很好,但还有一点瑕疵,需要学生找出来并作出修改。但由于学生们受鉴赏能力和评价水平的限制,对于作文的缺点找得不够准确,这时,教师也可以把下水修改的范例展示出来,让学生比较两者之间有什么区别,进而分析学生作文中存在的不足之处。
例如学生的作文《一片冰心在玉壶》的前两段:
当历史悠悠,所有的繁华往事都逐了香尘。纵是流水无情,不觉浮生,湮没了多少六朝金粉,经历了唐风宋雨,恒河沙无数,唯真金闪光。而那些冰肌玉骨、赤血丹心的人,我们都称他们为“一片冰心在玉壶”。
一片冰心,一个文人,往往如同一个露珠,他们用他们最最真挚的情感,挥笔泼墨,折射出的是时代的辛酸。无论战争与和平,繁华或破败,是野死鸟啼血染残阳,还是扇袖翩飞靡靡之音。
教师修改之后展示在屏幕上,让学生比较:
历史悠悠,所有的繁华往事都逐了香尘,随了流水。岁月无情,浮生若梦,湮没了多少六朝金粉,经历了多少唐风宋雨。历史的天空,英雄如恒河沙数;时间的走廊,庸贤曾来来往往。沧海横流,方显英雄本色;星移斗转,仍见真金闪烁。
而那些冰肌玉骨、赤血丹心的人,经历了时间的淘洗,依旧闪耀着人格的魅力,不管环境如何变迁,依旧“一片冰心在玉壶”。他们就是那真金,他们就是那露珠,不管是枫叶作背景,还是荷叶为依托,不变的只是玉壶冰心的晶莹剔透。
一个文人,一片冰心,一颗露珠,他们竟是如此的相似!
学生在比较之后会发现,修改前的文章有两方面不足:一是在联系材料方面作文写的稍显蜻蜓点水,不够深入和紧密;二是这两段文字虽然非常具有美感,但是在阐释作文的中心观点(不管环境如何变迁,总有一些人能够经受岁月的淘洗,保持真我本色,这些人才是受人尊敬的)时,表述的不够清晰,过分追求文字本身的美感,显得有些以辞害意,语言的针对性不强。然后可以顺势让学生动手修改,真正实现写作能力的提高。
三、结语
利用多媒体课件展示语文教学的导语和小结,既能启发学生思维,又能引导学生对文章的赏读,进而写出对文章人物的评价;使用多媒体技术放映图片,与教材文字做参照比较,由图赏文,可以提高学生的理解感悟能力;利用多媒体课件建立作文改评形式,教师展示有待提高的作文段落,让更多的学生参与进来,大家共同修改一篇文章,可以切实提高学生的评价能力和写作能力。 语文学科与信息技术的整合,应该考虑到语文是一门旨在提高学生看、读、思、赏、写综合能力的学科,所以应该使多媒体技术的运用朴实无华、恰到好处,这样才能拓宽学生的知识视野,增加学生的知识储备量,提高学生学习语文的兴趣和效率。
 
 
 
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