信息技术,课程教学的另一支翅膀

作者:孟繁陶 来源:本站原创 发布时间:2011年02月24日
 

 

信息技术,课程教学的另一支翅膀
孟繁陶
 
【摘 要】在课改背景下,要处理好课改和信息技术与课程整合之间的关系。信息技术的运用是课程有效教学的重要手段和方式。课改后的语文教学更迫切地要求与信息技术有效整合,以有助于教师的轻松地教,学生快乐地学。但教师又不能为信息技术所累,而是要通过信息技术更有效地完成教学,让学生更高效地学习。
  【关键词】课改 信息技术 关系 有效
 
以计算机和网络为核心的现代信息技术飞速发展,已经深深地影响了我们的生活方式、工作方式和学习方式。教育的改革也必然紧密联系信息技术的发展,也应当运用其发展成果。特别是在新课改的形势下,信息技术与课程整合势在必行。如果说教师是教学的一支翅膀,那信息技术就是课程教学的另一支翅膀。只有展开双翼,才能飞得更高。
作为一线的教育工作者,作为课程教学之一翼,站在课程改革的最前沿,是课改、信息技术与课程整合的执行者和实践者。总结平时的教学经验和教训,对此有些浅见,在此和各位同仁分享。
一、课程改革和信息技术与课程整合的关系。
应该说两者是相辅相成,相互促进的。新一轮基础教育课程改革的目的在于如何更好地提高教育教学质量、促进学生素质的全面提高,其核心是通过转变教师教学方式和学生的学习方式,提高学生的学习兴趣、推动学生自主发展,进而进一步提高其学习成绩。考试成绩,仍然是衡量一所学校教育质量高低的重要标准。而信息技术与课程整合的最高目的是有效地改善学习。两者有共同之处,都是为了实施有效教学,提高教学质量,让学生更好地有效地完成学习,并且完成知识储备,以走向社会,转化为生存、工作的能力。信息技术与课程整合的完善会促进课程改革的发展,而课程改革的有效进行有助于信息技术与课程整合的进一步完善。我们不应该忽略两者之间的关系。
二、信息技术与课程整合的具体实践
1.信息技术的作用。
《语文课程标准》指出:“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”信息技术与语文课程整合,由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息,这种多媒体信息的集成功能恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境,大大激发了学生的学习兴趣和动机,语文课上学生思维活跃,兴趣盎然,不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力,而且形成了思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质,促进了学生的自我实现,发展了他们的个性品质与智慧潜能。
如讲授陶渊明的《归园田居》一课。陶渊明的田园诗描写了自然恬静的田园风光和自然纯朴的田园生活。这是被诗人理想化、艺术化了的一种境界,反映了诗人的恬淡闲适的生活情趣和悠然自得的超脱心境。如果在讲授时配上优美的乐曲,伴着悠扬的音乐让学生放声朗读体味作者情感,让学生展开丰富的联想和想象,体会作品营造的意境。我相信,草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣等种种田园风光一定会使学生陶醉,从而带来美的感受,享受审美乐趣。如果城里的孩子对乡村生活比较陌生,缺少这方面的体验,还可以找几幅美丽的乡村景色的图片,进一步让学生感受。这样,图文并茂、音乐与文字相结合,可以激发学生的想象力,提高学习热情,使读者与听者都进入审美实践活动中,在审美感悟和体验中与文本进行对话、交流,并产生碰撞出思想的火花出思想的火花。
2.教师不能为信息技术所累,而忽略了课改的目的。
前面已讲过课改的核心是转变教师教学方式和学生学习方式,而教师在课堂上充当什么角色更是每位老师必须认真思考的。《课程标准》中有精辟的论述:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。我们要精心地组织课堂教学,有效地引导学生参加教学活动,真诚地与学生合作,共同营造一个新的课堂文化。信息技术的运用有助于完成教师这一角色的形成。关键明确一点,多媒体信息技术是教师在授课时所采取的手段和方式,是教学工具,而教师要有良好的驾驭能力。教师在讲课时不能让课件牵着鼻子走,而是在授课需要时,及时拿出有效的知识或信息。所谓“不愤不启,不悱不发”,于关键处运用信息技术才能体现出其价值。
如讲授曹操的《短歌行》时,用“说曹操,曹操就到”的英语导入,如果是老师说出这句英语,学生可能会有些茫然。而这时,运用多媒体技术在大屏幕上呈现“Talk of the devil and he will appear”,并找学生来翻译会更直接、效果更好。而且会大大激发学生学习的热情和兴趣,取得事半功倍的效果。接下来的内容,只要是老师和学生能够通过相互交流,或学生自主合作探究完成的,就尽量不用课件展示。否则按部就班地按课件安排来授课,如同带着镣铐,教师和学生难以互动,学生学习的主动性就会被打消,热情会降低,这样课的生成性就无从谈起了。所以本节课讲授过程中只要不需要课件的地方,就一概不用。对于引申的知识,及时地用课件显示出来,让学生在第一时间解决心中的疑惑,从而更深地理解诗歌,并对相关知识作积累。教师有效地完成教学,学生高效地完成学习,一举两得。最后的拓展训练,PPT显示“通过本文的学习,根据你的理解,你能用一副对联(给出上联)来体现你对曹操的认识吗? 上联:外定武功,天下一统,雄心壮志《观沧海》”。结合大屏幕问题,学生看着上联内容陷入思考,接着展示学生佳作。学生的想象力和创造力得以最大限度地发挥,自然精彩不断。
    诚然,现代多媒体技术的运用使课堂的容量大增。课件的使用丰富了教学内容,在有限的时间内教授了大量的知识内容,学生的学习热情也会被调动。无疑地,课件有助于教师授课。但也正因为这样,教师容易对课件产生依赖,以“课件展示”代替教师分析问题、解决问题。在语文课堂上,如果缺少了教师精辟入里的分析、慷慨激昂的陈述,娓娓道来的讲解、踏雪无痕的引导,取而代之是生硬的“说”课件,这该是多么乏味的语文课堂。同时,课件也会让学生产生懒惰心理,认为大屏幕上总会给出结果的。这无形中禁锢了学生的创造性思维,使学生失去了自主合作探究的精神,这也不符课改的精神。课堂内容的大量增加,学生在学起来是否感到轻松呢?这也是值得考虑的问题。老师只顾讲得尽兴,而不顾学生学得是否开心,能否接受。这显然也是应该考虑的。可见,现代信息技术是把双刃剑,用之且慎且精且合时宜。
把学习的主动权完全交给学生,教师成为学习活动的引导者和组织者,使学生真正成为语文学习的主人。通过信息技术,学生对课文有了更深刻地理解。信息技术的介入,使学生由无奈的听授,以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。信息技术与课程较好地结合在一起,也暗合了课改的要求和目的,两者相得益彰。若想飞得更高,只有展开双翼。
 
 
参考文献:《高中语文课程标准》。
 
 
 
 
 
 
 
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