关于现代教育技术应用点滴看法

作者:马艳波 来源:本站原创 发布时间:2011年02月24日
 

 

关于现代教育技术应用点滴看法
马艳波
 
【摘 要】现代教育技术一方面作为一种崭新的教学手段在一定程度上弥补了传统教育模式的不足;同时在其应用过程中也存在一些不可忽视的弊端。我们应将它与理论教学有机的结合,形成真正意义上的交互式面对面的学习氛围。
【关键词】现代教育技术 交互式
 
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、应用、评价和管理,以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践。传统的教育很难保证教育质量。因此我们迫切需要发展现代化教育,以解决上述矛盾。 “现代化”的关键是实现交互式多媒体通信技术的教学模式。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念,以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势,越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。
 
一、现代教育技术作为教学手段的优势
 
1、改变了传统的教学模式
随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。教学手段的现代化更是当前实施素质教育,提高课堂教学效率的有效途径。一改以往那种以老师为中心,一张嘴、一支笔的做法。学生已由被动接受变为主动索取。教师和学生的地位,作用和传统教学相比已发生很大的变化。传统的教育模式是以教师讲授,传播为主体,学生是被动的接收者,教师只是“填鸭式”地灌注,学生是否消化理解考虑得很少,这种做法扼杀了学生的创造能力.而现代教育技术改变了这种情况。
2、具有覆盖面广、知识更新方便快捷、不受时空限制的特点
  现代教育形式是多种多样的,课堂里教师与学生面对面的教育是一种近距离的教育形式,而函授、电视等教育则是一种远距离教育形式。由于种种原因,如边远农村、山区等无法获得和城市相同的教育条件,因此,远距离的教育形式可以在以上地区得以大力推广。另外,由于教育的终生需求,近距离面对面的教育即使在城市里也难以满足需求,也需要采用远距离的教育形式。只有实施远距离网络教育才更能满足这种需求。它具有覆盖面广、知识更新方便快捷、不受时空限制等特点,可以突破地理环境等因素的限制,缓解教师及资金的短缺,满足各种不同层次人们的需求。人们可以将学习安排在自己适当的时间和空间中,可根据自身的需要和可能选择课程,安排学习进度,满足终身学习的要求。
3、形象生动、交互性强
  多媒体的应用使教学方式形象生动,较好地激发学生思维想象力和培养创造能力。一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识,在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教学道具,花费大量的精力和时间讲解说明,也难以达到良好的效果。而用现代教育技术中的多媒体教学,集声、像、字画动态显示为一体,图文并茂,形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,容易理解接受,让学生亲临其境,亲历其中,得到体验,单纯的死记硬背上升为理解应用,无形中提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。
  传统的远程教育如电视教育是一种单向传播的从教师到学生的教育,但学生接受的情况和反应则无法直接反馈给教师。因此,具有双向交流的、交互式的远距离教育(远程教育)才更贴近面对面的教学环境。互联网技术为计算机远程教育的实现提供了基础环境。多媒体技术的发展又使得远程教育获得类似于面对面的教育形式,并促使教育过程更加互动,教育对象更具针对性,使教学问题更加科学化和明晰化。
 
二、现代教育技术作为教学手段应用中需要注意的问题
 
现代教育技术虽然有很多传统教学无法比拟的优势,它应用带来了教学效果和教学质量的提高,但是,任何事物的发展总是一个辨证的过程,在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。我们必须正确认识,并在实践中注意解决,确保更好地使用现代多媒体教学并发挥其巨大优势。如果运用不当,如果运用不好,会流于形式,达不到应有的教学效果。因此,在开展多媒体计算机辅助教学过程中,必须处理好以下几种关系:
1、教师与计算机的关系及计算机“辅助”作用
现代教育技术是教育技术的一个分支,是在教育技术学的基础上发展而来的。现代教育技术手段在教学中强调了现代教育媒体的使用,能提高教学效率,并在一定程度上代替教师的一部分工作。但运用多媒体计算机辅助教学,教师首先要明确多媒体计算机的“辅助”与“支持”地位,而不是“代替”。它并不排斥传统方法在教学中的应用。
以前,我们有一种错误认识,认为课堂教学中只要多运用现代教育技术才算好课。所以,教师在课件上下了很大功夫,想方设法使用计算机,很多时候是为了使用而使用。这样,往往适得其反。作为教师首先要明确课件在整个教学过程中只是起到辅助的作用,它是辅助教学的,教师是教学过程的主体,在教学过程中,教师一定要注意不能丢掉自我。但计算机“辅什么”?“怎么辅”?这就需要教师认真设计教学过程,做到心中有数。
教师在明确了辅助教学目标后,应研究如何发挥其功效?教学活动中,教师应根据授课的内容、教材的重点和难点,精心编制适合学生实际和有特色的教学软件,选准最佳作用点和最佳作用时机,课件的使用要讲究实效,不该用时就不用,该少用时不多用,使制作出来的教学软件不仅能激发学生的无限遐想和创新思维,而且为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间,为学生提供了辅助学习的工具,创造了良好的学习情境。这就要求学科CAI软件必须具有可编辑的功能,教师可以根据自己的教学经验和需要进行选用或编辑制作课件,使自己制作的课件符合教学要求,也使学科软件的课程有机地成为教师所设计的课堂教学的一个重要组成部分。
2、教师与学生的关系
学习总是与一定的社会文化背景相联系的。在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前的新知识。学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所,在此环境下,学生可以利用各种工具和信息资源学习。这些工具和资源并非用于教师的讲解和演示,而是用于支持学生的自主学习和协作探索。教师应合理设计教学过程,让学生有所触动,感受到知识的联系与知识的传播,并激发学生的学习兴趣,让学生积极地向教师索取知识,以完善他们的认知结构。
面对迅速变化的新知识和对教师要求越来越高的学生,教师必须加强现代教育理论学习、不断转变观念,调动教师的能动性和积极性。深入了解学生的学习情况与学习兴趣,知道学生的兴奋点在哪,更要深入挖掘教材,制作出适合学生学习的辅助课件。生动形象的图片和教师精心设计的教学软件不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以大大提高教学效果。但是教师在教学过程中必须处理好教师为主导和学生的关系。教师不能心中只有媒体教学工具,而忽视了学生的主观能动性,应充分发挥多媒体计算机的交互作用,使教师与学生的双边活动得以顺利开展。因此,随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对教师提出了更高的要求,需要教师能够灵活应用计算机进行教学 。另外,要注重信息传播时代的教育意识与学习观念,要充分运用本专业现代教育技术与资源的优势。
3、课件制作与教师技术的关系
在当前我国“教育技术学”基础理论建设中,重视信息时代学习和教育规律的探索,加强教育技术中的人文色彩不仅势在必行,而且已成为世界各国教育技术学基础理论发展中的共同趋势。这也正是我国的教育技术能否真正占领“制高点”,切实承担起我国教育信息化发展之先头部队作用的关键之所在。就目前来看,教学资源库建设的不够完善,使用不够合理,教学软件开发不能适应教学需要。信息技术真正实现在教育应用中的科学性及普及性是一个长期渐进的过程,但关键因素依然是人,只有教师具有了成熟的现代教育理论,掌握了分析问题的方法,才能科学合理地设计教育活动,实现教学效果的优化。在这个过程当中,应努力提高教师的素质及信息素养;要对教师进行进一步的信息技术的培训,使得教师熟练掌握信息技术在教育中的应用。课件构思必须新颖,直观效果好,能激学生的学习兴趣,符合学生的认知结构。但由于课件构思与课件制作要花费大量的时间,由上课教师一人独立完成有一定的困难。其主要原因是制作课件花费的时间太多,不利于教师对整体教学的设计。最理想的做法是由一支合格的课件制作队伍,与任课教师共同研究设计,开发出教学需要的最佳实用软件。
 
参考文献:
1、《中小学现代教育技术》
2、《现代教育技术专业主干课程信息化探索》 作者:桑新民,张傅苇,赵纳新 华南师范大学未来教育研究中心
3、余胜泉.基于Internet的学习模式[J].中国电化教育.1998(4)
4、刘儒德.信息技术与教育相整[
 
 
 
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