在新课程实践中,如何使高中历史课堂教学变得有效

作者:孙占文 来源:本站原创 发布时间:2011年02月24日
 

 

在新课程实践中,如何使高中历史课堂教学变得有效
孙占文
 
【摘 要】在新课程实践中,要求历史教学要紧扣课标和目标,认真备好每一课;注重导语设计,激发学习历史的兴趣;注重挖掘学生潜能,开展探究性学习;应用不同的教学方略;提升教师综合素质等,从而使历史课堂教学变得有效。
【关键词】新课程  有效教学  教学方略  探究  教师素质
 
当新课程实验在进入实质性地实施阶段之后,我们日复一日的课堂教学能否做到最大限度地“有效”问题,则就成了一个非常现实的和务必需要引起大家高度重视的焦点问题。可以这样讲,在某种程度上, 课堂教学实施的有效与否,直接决定着高中新课程实验的成败与否。 就历史学科来说,究竟怎样的课堂教学才是真正有效的呢?如何才能够使我们的历史课堂教学进入到真正有效地境界呢?这个问题可能目前是许多老师往往感到比较困惑的。
一、建立平等、和谐、民主的师生关系,创造学生主动参与学习的条件
在历史课堂教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的学习空间里,他们才会尽情地“参与”和“表达”。这就需要在课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系。只有建立平等、民主、和谐的师生关系,才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处,积极主动配合,使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态,学生的心情舒畅了,求知欲旺盛了,思维也非常活跃、流畅了,这样,学生个体才能敢想、敢问、敢说,学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
在操作上教师要力求做到态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励,从中感到温暖和甜蜜,这就缩短了师生之间的心理距离。当学生有精彩的表现时,教师要给予表扬和激励;当学生回答有错时,教师更应该给予鼓励,因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能积极思考,敢想、敢说,敢于质疑,无所顾忌,积极主动地参与教学过程,达到获得知识,体验情感,促进发展的目的。
二、紧扣课标和目标,认真备好每一课
备课是课堂教学的第一个环节,只有好的脚本,才能有更精彩的表演。新课程中高中历史课堂的“三维目标”是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教师就要围绕着课程标准和教学目标来精心准备每一节课。要设计具体可行和合理的教学目标,反之就是不合理的,如某位老师制定的历史必修3第8课《古代中国的发明和发现》教学目标:
1. 记住印刷术、指南针、火药的发明与发展过程及对世界的影响;
2. 记住明代三部科技名著及成就,知道赵州桥、明长城、北京城、故宫等工程建筑;
3. 认识我国古代科学技术居于世界领先地位,树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。
这样的课堂教学目标能给学生带来什么收获呢?只能是死的知识点和悬在空中难以落实的套话而已。如果教学中仅仅是照此目标实施,即使实现了这几条所谓“目标”,那充其量也只不过是实现了一个“复印机”的作用而已!它对学生的智慧、能力和真实的情感世界等究竟又能带来多大的实际发展呢? 这个教学目标的第三条根本不具有可操作性, “情感态度与价值观”成了空谈。 所以,教学目标不是摆样子的,是用的,就要考虑其可操作性的问题。目标越具体,越便于操作。教师确定好教学目标,还要认真地研究学生的实际和接受能力,充分地做好课堂教学前的准备工作。
三、注重导语设计,激发学习历史的兴趣
一个成功的导入法可以马上引起学生们的注意力,激起他们的兴趣,如同徐徐拉开的帷幕,让同学们一眼看到精美的置景;又如乐章的序曲,使学生们一开始便受到强烈的感染,从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入的方法多种多样,有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。例如学习历史必修1第10课《鸦片战争》一课时设计了这样的导语:“同学们,你们知道吗,有一天,两个强盗出入了圆明园,一个动手抢劫,一个把它付诸一炬。……有一个胜利者把一个个口袋都塞得满满的,至于那另外一个,也如法炮制,装满了好几口箱子。然后,他们双双手拉手荣归欧洲,你们知道这两个强盗是谁吗?这两个强盗究竟在中国干了些什么伤天害理的事情呢?今天,就让我们来共同学习这一课。”接着,板书课题《鸦片战争》,学生的兴趣被吸引住了,急切想了解新课的内容。中学生有强烈的好奇心,提出疑问、设置悬念导入新课,可以激发学生强烈的求知欲。
四、注重挖掘学生潜能,开展探究性学习
开展探究性学习,是新课程中学生学习的一种主要形式,历史课有着丰富的教学素材,极有利于开展学生的探究活动。探究活动以激发学生兴趣为前提,以情境创设为手段,以学生自主学习为主体,充分调动学生参与学习的兴趣和主动性。如在讲解选修1第九单元第3课《百日维新》这节课时,设计了这样的案例:“模拟‘康有为上书光绪帝变法时,康有为与荣禄的尖锐对话的情景’”。多媒体显示图片:公车上书后,康有为再次上书光绪帝,荣禄等大臣极力反对。然后请出两位学生,模拟当时康有为、荣禄激烈辩论的情形,拉近了学生与历史的距离,让学生在感受中自主探究。此活动极大地激发了学生的学习热情,连平日不爱参与课堂学习的学生也表现得非常活跃,提出了很多独特的见解。下课铃响起学生们仍意犹未尽,而多日以后学生们仍然对这节课的内容记忆犹新。由此可见探究性学习方式不但学生们乐于接受,而且能收到良好的教学效果。但历史教师要把握好教学时间的分配和活动内容的控制,不能顾此失彼,一切要以提高历史课堂教学的有效性为出发点。
五、运用多样的课堂教学策略,以提高历史课堂教学的有效性
历史课堂的有效教学,简而言之,“最大限度的达到教学目的和教学效果就是有效教学”。怎样在有限的40分钟内达到最好的教学效果呢?
1、与实践结合。历史学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想,从而影响了历史学习的积极性,所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。例如,在必修1第21课《民主政治建设的曲折发展》这一学习内容时,事先布置学生因地制宜寻找自己感兴趣的一些文革史料,在此基础上再上课。课下,学生们有的上网查询文革的史实和各方对文革的认识,有的从亲戚朋友那找到了文革期间的传单,徽章、红卫兵证等,有的在图书馆查询资料,有的还观看了有关的电影电视,有的向自己的爷爷奶奶询问他们在文革期间的亲身经历和所见所闻……课堂上学生代表展示着自己的所获非常兴奋,同学们听的也非常专注,最后教师将这些史实结合书上的内容进行了条理化,整个文革的面貌,原因,评价等就呈现在了同学们面前并且引起了他们的思考。这堂课就做到了历史与实践的结合,不仅拉近了历史与同学们的距离,提高了兴趣,更加锻炼了学生的各项能力,教学效果自然好。
2、教学手段多样。在一堂课的教学之中,要从学生的实际和教材的内容出发,多角度多手段达到最佳教学效果。拿《鸦片战争》这节课来说,根据课程标准和学生特点采取资料介绍、观看影片片段,课本剧、辩论赛等多种手段达到不同的教学效果。但这里需要注意的一点是,手段运用要适当不可过多过滥,本末倒置。
3、自主学习与合作学习的教学策略
历史新课标和教材的安排都体现了一点:注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查,探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习作为一种能力,对学生的终生发展有着重要意义。所谓自主学习就是在自我监控下的学习,强调学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、学习结果的自我反馈。“合作性学习”是指在教师指导下的一种学生集体交互学习的过程,学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,有明确的责任与分工的互助性学习。在这个过程中,每个学生都有均等的学习机会,学生能获得探究、合作的心理体验,形成个性化的观点,在交流与分享的过程中学会合作与欣赏。学生在合作学习过程中,充分发挥自己的长处,群策群力,共同完成任务。例如必修二第五单元第14课《物质生活与习俗的变迁》教学中,让学生以小组为单位,通过图书馆、博物馆、互联网、社区、家庭等多种渠道搜集各类资料,先在主题为“改革开放所带来的新变化”课堂中进行展览,并让小组组长在课堂上进行简要介绍。展览的实物可谓五花八门,有学生家里保存的粮票、布票、父母小时候所拍的照片等等。最后笔者要求学生将各小组搜集的资料进行分类、整理、研究,由小组长执笔,将小组研究的成果写成结题报告,要求学生做到史论结合,既有社会生活发展变化的史实,也要对产生这些发展变化的社会原因和影响进行分析。通过这样的课堂教学活动,使学生不但学到新知识,还受到了一次深刻的思想教育。
六、打造教学特色,提升教师综合素质
中国有句教育古训是“亲其师,信其道”。教师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。历史教师要不断地加强学习,转变教育观念,树立现代教学思想,注意个人的积累和修养,博采众长,形成自己的教学特色。
七、提高历史作业的有效性
设计作业、布置作业,是我们课堂教学过程中必不可少的一项内容,是课堂教学的重要一环。它是对有效课堂教学的有效落实,是有效课堂教学的有效延伸。什么是作业呢?作业应是促进师生共同成长、共同发展的一项活动。也就是说,教师设计、布置作业的过程就是促进自身成长的过程,而学生完成作业的过程又是促进学生身心发展的过程。这就需要我们设计有效性作业。那么,你们感到以往传统的作业有哪些值得改进的问题呢?从功能上看,传统作业大多侧重于“甄别与选拔”;从形式上看,传统作业大多是单一的基本知识的再认再现。所以,学生整日陷在“题海”中挣扎,老师整日埋在作业堆里痛苦,师生都感到身心的疲惫不堪。师生厌倦作业的原因,恐怕主要源于作业的无效性。
有效性是历史教学的生命。作为教师,我们要认真学习新课标,形成新的理念,踏踏实实做好教学的每一个环节,追求每一节课的高效,才能帮助学生更轻松地学习历史。
 
参考文献:
全国中小学教师继续教育培训
 
 
 
 
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