关注学生学习兴趣 实现英语课堂有效教学

作者:李彩博 来源:本站原创 发布时间:2011年02月24日
 

 

关注学生学习兴趣实现英语课堂有效教学
李彩博
 
【摘 要】学生的学习效果如何与学习兴趣有很大关系。同小学、初中英语教学一样,在高中英语教学中教师也应关注学生的学习兴趣,采取多种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,不断巩固和发展学习英语的兴趣,同时还要营造良好的教学氛围,使学生始终处于积极、主动的学习状态,实现有效的课堂教学。
【关键词】有效教学   兴趣   教学方法和策略
 
有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。实现英语教学不光涉及到语言知识的传递,而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。恰当的教学技能有助于激发课堂活力,使学生人乐于接触、探究、认知事物,或积极参与课堂活动。学生的学习效果如何与学习兴趣有很大关系。维持学生的高涨学习情绪,是外语有效教学的一个重要任务。《英语课程标准》强调,教师要“激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心”。高中英语教学要想取得良好的课堂教学效果,教师就必须在激发并使学生始终保持浓厚的学习兴趣上下工夫。为此,教师要根据语言类学科的特点,并遵循启发性、直观性、巩固性等教学原则,采取多种教学方法和策略进行教学。
一、从中学生的心理特点和认知规律出发,激发学生的学习兴趣
1、 形象激趣
形象激趣就是利用直观教学手段,如手势、图片、模拟表演、简笔画等方法来教学,以达到激发学生学习兴趣的目的。除了通过这些传统方法外,教师还可以使用多媒体课件来增强学生的学习兴趣。这类直观教学手段被广泛用在课堂教学的导入新课这一步骤。新课导入的教学步骤设计是比较关键的,它在一定程度上决定着一堂课的成败。而直观、形象的导入能够极大地激发学生的学习兴趣,创造良好的教学开端。例如,教学SEFC Book 1A lesson 41时,教师可拿一张所教授班级在运动会上的全班合影来吸引学生的注意力,并问学生:“Are you familiar with this photo?”学生回答:“Yes.”(The students will get excite.)教师接着问:“What’s it about?”学生回答:“Sports meeting.”教师可再问:“Do you enjoy sports?”以此引出本课的主题:体育运动。再以教学SEFC BOOK2A Lessons 18-19 Charlie Chaplin 为例,教师可以利用大屏幕让学生看一段卓别林滑稽表演的精彩片断,引出人物,展开话题。这些形象直观的导入方法都能够有效地激发学生的学习兴趣,为下一步的学习打下基础。
2、 时事引趣
教学课文时联系时事新闻会使学生觉得学有所用,从而激发学习的动机。例如:教学SEFC Book 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 之前,教师可向学生简要介绍美国总统大选,并向学生提问:“Who is president of the USE now? Can you name some presidents of the USE in the past?”通过教师的介绍和让学生回答以上问题,使学生初步了解美国的一些国情,同时可增强学生进一步了解美国历届总统相关信息的欲望。又如,教学SEFC Book 1 A Lesson 38 The Olympic Games 之前,教师可就北京奥运会提出问题,让学生带着探究的心理去阅读课文,因而学生阅读时也会饶有兴趣。
3、 设疑提趣
提出问题,让学生带着问题去阅读文章,可增强阅读的目的性和针对性,能够使学习对文章的理解更快、更准确,阅读也会变得更加轻松有趣。教师在教学记叙文、新闻报道或人物传记等一类文章时,可以5W-questions导入,例如,在学生阅读SEFC Book 2A Lesson26 Earthquakes 之前,教师可以提出以下问题:
When did the two earthquakes happen?
Where did the earthquakes happen?
What were the results?
Why do earthquakes happen?
How can we reduce the damage caused by the earthquake?
4、以旧引新
教师以学生已有的知识经验为基础,从已学过的内容入手,创设一种认知“期待”,激发兴趣。例如,学习 SEFC Book 2A Unit 19,教师可以根据学生已学过的内容提出下面几个问题:
1. In which country did farmers keep black slaves?
2. Who fought for the end to slavery?
3. Did the black have the same rights as the white?
然后教师说:Today we will learn Unit 19. It’s about a freedom fighter, Martin Luther King Jr. Who fought for the equal right of the blacks.
二、灵活运用多种教学方法,发展学生的学习兴趣
1、开展英语交际活动
对话课是把所学的英语知识放在模拟的交际情境中进行语言操练,既提高口语能力,又激发学习兴趣的一种很好的教学形式。对话课教学要力求使教学过程交际化,把培养语言交际能力作为教学出发点,使学生所学到的英语知识都能在近似实际的交流中加以使用。这种训练能够使学生有目的的使用英语口语,把所学的语言知识在一定的语言环境中重新组合,创造性地表达自己的思想和感情,因而能够发展学生学习英语的兴趣。
目前我国的学校班额大、学生多的情况较普遍,教师在有限的45分钟课堂时间里难以让每个学生都有机会去“说”。针对这种情况,可采取分组练习的方法,即把全班学生分成二至四人一组的若干小组,围绕教师所组的话题进行语言活动,包括语言知识操练、发表个人见解等。还可以利用每天课前二至三分钟进行口语对话或上台表演自己设计的对话小品。教师对活动情况应给予指导并及时加以总结。这类有趣的对话实践活动,既可锻炼学生的胆量,又可激发和发展学生学习英语的兴趣,从而提高其英语会话能力。
2、向学生有目的有计划地介绍英语国家的文化传统
让学生接触和了解英语国家特别是英美两国的文化,有利于学生对语言的理解和得体运用,有利于培养学生跨文化交际的意识,也有利于加深学生对英语国家文化传统的理解和认识。在这方面,教师可采取如下方法:
(1)组织学生看英美等国的电影或电视片
教师根据教学的需要和学生实际,选择一些原版的能够反映西方人生活习惯、行为方式和思维方式的影片和电视片播放给学生观看,使他们置身于异国文化的生活之中,既学习了英语,又加深了解了英美国家的文化传统和风俗习惯。
(2)指导学生看英汉对照简易文学作品
文学来源于生活,是生活的艺术再现,各种各样的社会生活和思想感情常常被描述得生动具体。不同阶层、不同关系、不同年龄、不同性别以及不同场所使用的不同语言都会表现得淋漓尽致,这些正是民族文化的体现,是语言的灵魂所在。教师应选择地向学生推介这类文学作品,指导他们去阅读。在阅读的基础上还可以录入磁带播给学生们听,编成戏剧片断让学生去表演。
3、教唱英文歌曲
歌曲常常能反映一个民族的心声和人们的喜怒哀乐,能够表现出不同时代、不同地域、不同民族的文化风格。学生通过学唱英语歌曲,不仅巩固和丰富了英语知识,又调节了紧张的学习生活。
三、及时帮助学生克服学习中的困难,巩固学习兴趣
中学生对英语学习初步产生兴趣后,还需要不断加以巩固。特别是进入高中段以后,随着英语学习难度的增大,或因为其它某些原因,往往会有一部分学生望而却步。如何使学生克服困难,冲破思想障碍,保持英语学习兴趣,攻克某些薄弱环节,需要教师针对不同情况采取一些有效措施加以解决。
对读、写、听、说四种能力,不少学生缺乏全面认识,常常忽视其中某些能力的训练,以致使这些能力不能均衡发展,最多的情况是对听力和写作能力的忽视。正是在这些薄弱的方面,无法赶上其他同学,甚至差距越来越大而失去了学习的信心。针对这种情况,教师应及时加以指点或辅导,排除他们的畏难心理;另一方面要对他们的长处给予肯定,增强其自信心,使他们的四种能力得以全面发展。
有些英语基础较差的学生,虽然主观上是努力的,但随着课程难度的增大,往往因感到愈来愈力不从心而苦恼,甚至错误认为自己不是学英语的料,从而破罐子破摔,最终丧失了学习英语的兴趣和信心。这种情况在外语学习中是较为多见的。对于这部分学生,教师要给予更多的关心和帮助,特别是要向他们讲清语言类学科的特点,告诫他们不要急急躁,鼓励他们在多背、多听、多练上下功夫,同时对他们取得的点滴进步要及时给予更多的肯定。这样才能帮助他们重新建立学习英语的信心。英语教学的实践证明,不少学生正是经历了从不会到会再到熟练的过程,才对英语学习产生了兴趣,取得了可喜的成绩。
四、加强师生间的情感交流,营造良好的教学氛围
英语教学应提倡师生合作式教学。开展合作式教学,教师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。教学的这种合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基础上的。师生之间情感的交流,会使课堂教育呈现一种和谐、愉快的氛围。良好的师生关系、和谐的教学氛围,有利于培养保持学生学习英语的兴趣,提高教学效率。课堂纪律必须有,但纪律应建立在友善的严格要求的基础上,在任何情况下教师都不能伤害学生的自尊心。教学中应根据学生的实际水平和课程标准的基本要求来确定教学目标,并对不同程度的学生提出不同的要求,使绝大多数学生对英语学习充满信心。聪明、伶俐、接受能力强、成绩好的学生,容易得到老师的赞许、赏识,但教师不能过分偏爱他们。他们勤奋好学,兴趣浓,希望老师多教一点儿,教快一点儿,教师应给予更多的机会使他们表现自己的才能,激发其更大的学习兴趣,带动其他同学的学习。对学习后进的学生教师应以鼓励、辅导、扶助为主,使他们经常感受到老师的关怀和期待。例如在课堂提问时,可让他们回答一些较为容易回答的问题,以便使他们看到自己的进步。
总之,英语教学必须始终关注学生的学习兴趣。作为教师要以热情的态度、充沛的精力投入到课堂教学中去,用多种方法、策略激发和培养学生的学习兴趣,并在整个教学过程中,不断发展和巩固这种学习兴趣,营造良好的教学氛围,引导全体学生参加到课堂教学中来,使学生始终处于积极、主动的学生状态。这样,才会收到良好的课堂教学效果。
 
参考文献:
[1]李庭芗. 1983. 英语教学法[M].北京:高等教育出版社
[2]张东正. 1999. 外语教学技巧新论[M].北京:科学出版社
[3] 2005.《行知教育论著百篇》,中国和平出版社
 
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