倡导有效教学 注重运用整合

作者:苏长兰 来源:本站原创 发布时间:2011年02月24日
 

 

倡导有效教学 注重运用整合
 
苏长兰
 
【摘 要】有效教学是教学中一直倡导的基本原则,尽管当前对英语教学的改革有多种提法,但是不管英语教学怎样改革,英语课堂和教材的整合已成为一种必然趋势,也是提高英语教学的有效手段。
【关键词】有效教学 英语课堂 教材   整合 提高教学效率
 
随着英语教学的不断改革和素质教育的发展,英语教学中出现了多极化的趋势。当前对英语教学的改革有多种提法,但是不管英语教学怎样改革,英语课堂和教材的整合已成为一种必然趋势。在现在的英语教学中,有很多教师不注意归纳总结,也就是不对课堂和教材进行整合,只是按照课本上所列的条目逐一的进行简单的讲解,这样的结果只能是浪费时间,效率低下。因此,为了提高课堂效率,就必须对课堂和教材进行整合。那么应怎样对英语课堂和教材进行整合呢?我认为应从以下几点着手。
首先,英语教学中有多方面的整合,我们主要从以下几方面阐述。英语课堂和教材的整合按照不同的标准可有不同的分类,从整体性上可分为宏观整合和微观整合。在内容上可分为重点难点整合,有效信息整合,课外作业的整合,学生观点的整合等等。从宏观上讲要对整个高中教材进行整合,把握高中所有教材的重点。因此,我们首先要对某一学期整个的教材进行全面分析,对教材的整体有一个综合的把握。只有把握了整册书的重点我们才能使课时分配的比例合理有效,并且在讲课时做到胸有成竹。就像庖丁解牛一样做到目无全牛。我们也是一样:所看到的不应该是厚厚的一本书,而是书中的内容。在把握全局的基础上再具体到单元整合和课时整合。这一节课对前一节课和下一节课起着怎样的过度作用,我们必须要清晰明了。因为每一节既是上一节课的延续又是下一节课的过度。
其次,在课堂整合中我们一定要下大力气提炼出本单元的主要观点,也就是本单元的精髓,这也就是我们所说的对教材重点和难点的整合,然后对本单元的精髓进行划分,把本单元中的重点有计划的分成课时,每一课时有计划的去吸收、消化本节课的内容,并对本单元中的一些无效信息进行剔除。当然在这个过程中我们也要补充一些教材上所没有的信息,对于一些学生来说,单凭教材内容远远不能满足自己所需的语言信息量。因为教材只是课堂教学中一个依据,但我们不能把它作为教学中的全部内容。一部再优秀的教材也不能适用于所有的学生。因此在一个优秀教师的眼中,我们的教材中存在着一些无效信息,同时还缺乏大量的必要的有效信息。所以对教材的整合就显得相当重要了,只选择单元中的有效信息,对这些有效信息进行集中讲解,对教材进行合理的加工。这也可以说是对教材的精讲。在进行单元整合时,我们也可以把前后内容相近的两个单元整合在一起,对于两个前后联系较紧的单元,我们没有必要对其进行分别讲解,这时可以把两个单元的内容进行提炼、归纳、整合在一起,这样就大大节省了时间,这样既节省了时间,又丰富了练习的内容。其中练习是多方面的,包括口语、书面练习等等,练习时我们也要对练习的内容进行整合,把书面的和口语的以及听力的具体分开练,这也就相当于我们平时所上的口语课、听说课等。因为英语是一门语言,而语言是用来交流、沟通和应用的,而不仅仅是应试,这也是我们学习英语的最终目的,因此,英语是离不开练习的,只有多练才能达到效果。而有很多教师和学生抱怨平时没有时间去练习。这就对教师提出了很高的要求,在这种情况下,教师讲课必须要提高效率,而要提高效率就必须对课堂和教材进行科学有效的整合,而不能只对课本内容进行简单的按条条讲解。这样在课堂上留给学生更多练的时间,给学生自己更多的活动空间,充分发挥学生的主观能动性。如果不进行教材整合,教师肯定会觉得时间不够用,而学生也得不到锻练的机会。而我们对学生练习的内容也要进行整合,英语中有时有些练习性的内容会分成好几部分放在课本中的不同位置,如果我们遇到哪一部分就对哪一部分进行练习,是很浪费时间的,并且给学生一种重复的感觉,使学生对下一部分的练习产生一种厌倦感,从而使效率低下。其实这些练习有时是大同小异的,那么我们在进行课堂和教材整合时可把这些大同小异的东西放在一起进行统一练习,这样既使练习的内容量得到了扩充,显得丰富而充实,又使前后有效的联系了起来,还节省了时间,提高了效率。另外对单词的集中学习、记忆也是属于课堂的整合。张思忠教学法中就提倡单词要集中学习。课堂整合是多种多样的。我们在教学中一定要下大力气去进行各种形式的整合。
对于教材的整合有不同的策略,在实际教学中常见的有如下几种:
 
1.整合教学内容,提高课堂教学的有效性
 
在整合教材时,我们可以进行了删减、增补和重组。对教材中重复的、陈旧的和学生不感兴趣的内容可以删除,保留不同的语体和语料。我们还可以从以下三方面对教材进行了整合,使得教学的容量增大,信息增多,内容丰富,活动形式多样。
(1) 按语音知识整合
语音是整个英语教学的基础,掌握了音素和读音规则,学生就有了拼读能力,有了拼读能力,学生就能自己预复习词汇、识记词汇。
(2)按话题内容整合
教材中课文的话题覆盖面广,但这些话题都是孤立的不连贯的。我们可以搜集多种素材然后把共同话题编到各单元中,让学生获得一个新颖的丰富的材料。这样我们既完成了教材中的语言框架,又鼓励学生适当地创造发挥,培养学生熟练地运用语言的能力。
(3)按语法体系整合
教材中的语法与前后单元并无关联。学生在学习这些语法时难度很大。我们知道:没有足够的语言情景与句型训练作铺垫,学生很难熟练地掌握和运用新的语法知识。学语法不是记条条框框,不是背语法规则,而是要在实际活动中把语法与真实有效的语境结合起来学。所以我们要创造机会让学生在活动中交流,通过自然交流展示语言材料,创设情景让学生多活动。如果教学中再选用一本教材是按语法体系编排的,每一语法项目都有句型和话题操练,那么,学生就能循序渐进、潜移默化地习得新的语法规则。
在整合教材内容进行课堂教学时,我们也要注意课时的合理分配,决不因为教学内容的增加而占用学生课余的时间,严格按大纲规定的课时进行教学。
 
2. 整合教学方法,提高课堂教学的有效性
 
教材以交际教学法为主,先讲授然后通过操练加以巩固,再进行交际活动,比较重视知识的传授但忽视能力的培养。而新课程的理念倡导任务型教学法,任务型教学法不是以教师传授语言知识为主的精讲多练,而是先给学生布置一个任务,让学生在完成任务的过程中使用英语。教师在学生动手做事情的过程中辅以讲解来帮助学生学习新的语言知识。在我们进行任务型语言教学时,不能完全抛弃或排斥传统的教学思想和旧的教学模式,要摈弃的只是那些枯燥的、机械的训练方式。我们整合两套教材的教学方法,是把最新的教学理念与原有的行之有效的方法结合起来。我们的整合是继承和创新的有效结合,并做到动静结合,有张有弛,让学生始终保持良好的学习状态。教学方法的整合可以用于课前的演讲、课中的情景与任务设计,或课末的游戏等活动。
再次,我们也要对课外作业进行整合,有的教师对课外作业的布置具有很大的随意性,不对课外作业精挑细选,集中整合,这在教学中其实就是懒惰的表现。只有对课外作业进行有效的整合,才能使所布置的作业具有针对性,并取得良好的效果。
最后,对学生自己总结的东西也要进行整合,这也就是对学生观点的整合。学生是学习中的个体,具有分散性和不统一性。因此,对学生观点的整合也就是提取学生中的有效信息,就显得非常重要了。其实,这些信息是对教材的一种必要的补充。因此我们千万不可忽视对学生观点的整合。
“整合”在英语教学中是必不可少的]我们只有下大力气,使“整合”做到科学、有效,才能提高教学效率,激起学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。
 
 
 
参考文献:
 1.《英语新课程标准解读》张依娜 南京大学外国语学院
     2.《剑桥课堂英语教学法》
     3.《中小学外语教学》2006.9
点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论
相关信息
相关信息
没有相关内容
观后心情