您现在的位置:延边第二中学>> 学校党建>> 党务公开

延边二中关于常规教学指导意见

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2009年10月24日
 

 

延边二中关于常规教学指导意见
 
教学工作是学校工作的中心环节,是大力实施素质教育、落实育人目标的主渠道和主阵地。常规教学要贯彻“两个原则、三个注重、四个优化”的总体要求,树立“有效教学”理念,提高课堂效益,促进教育教学质量的大幅度、大面积提高。
 
第一部分 总体要求及教学主张
 
坚持“两个原则、三个注重、四个优化” 的教学工作总体要求:坚持面向全体学生的原则,“双基”与能力并重的原则,做到目标明确、知识扎实、能力到位;注重科学的思维方法的训练,注重教学过程中学生的积极参与和自主学习,鼓励学生主动获取知识并形成能力,注重学生非智力因素的培养。努力做到常规教学“四个优化”的总体要求:优化教育思想、优化教学策略、优化教学过程、优化教学效果。
倡导“有效教学”的教学主张。包括:教学有效——精心准备,科学组织,学习时间最大化,师生交流的最大化,教学具有灵活性;学习有效——通过课堂教学,教会学生学习,使每位学生都得到发展。
 
第二部分 常规教学
 
教学工作以全面实施素质教育为目标;以学生发展为本;以整体推进课程改革为中心;以校本教研为抓手;以“关注课堂,提高教学质量”为工作主线;以课堂教学为核心;以改变教师的教学行为和改变学生的学习方式,培养学生创新意识和实践能力为重点;以让学生学会做人,学会学习,学会做事,学会生存为落脚点。
    一、集体备课与个人备课管理
    备课是贯彻“四个优化”要求、提高课堂教学效率保证教学质量的前提和基础,是提高教学工作科技含量的关键所在。
    备课要坚持做到备课标、备教材、备教法、备学情、备学法、备教具,并做好案记。
    备课要明确“四个目标”,即课程目标、考纲目标、单元或章节目标、学时目标;弄清“四个要点”,即重点、难点、疑点、关键点。做到“三个结合”,即个人研究与集体智慧相结合、学情实际与教参资料相结合、各册教材前后联系与当前教学实际相结合。备课要优化教学方法,创造性地提高教学艺术,追求教学艺术的最高境界。备课要精心策划合理安排使用各种教学器材,尤其要进一步提高多媒体教学技术,充分发挥多媒体的功效。
    1.坚持实行集体备课制度。备课期间要坚守工作岗位,必须积极参与。
    集体备课应做到:搜集素材,共享资源;集思广益,挖掘教材;改善教法,指导学法;及时小结,查缺补漏。并做到:
    四定,即定“时间、地点、主题、主讲人”;
    四落实,即落实“知识、能力、教法、学法”;
    四统一,即统一“进度、重难点、知识点、能力训练”;
    四优化,即优化“教育思想、教学策略、教学过程、教学效果”;
    既备课标教材,又备学生实际;既备智育知识,又备德育渗透;
    既备有效教法,又备学法指导;既备课堂练习,又备课后跟进。
    2.个人备课应做到:
   “四熟”:即“熟悉课程、熟悉教材、熟悉方法、熟悉学生”
   “四有”:即“脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生”。
    在教学实践中重点研究优化教学策略,优化教学过程,不断加深理解和贯彻落实新课标、改革课堂教学模式,追求“有效”教学,积极提高课堂教学质量和效率。
    3.教案撰写与管理:按照“教学常规管理细则”和“延边二中教案撰写评价要求”提出的要求明确规范文本教案的撰写。文本教案的检查采取教导处、教研组、备课组三级检查相结合的形式,将督促检查工作落到实处。
    二、课堂教学
    (一)基本要求
课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地,是提高教学质量的中心环节,课堂教学要以现代教育理论为指导,坚持“以创新为主旨,以教师为主导,以学生为主体,以能力训练为主线”的教学思路。
    以实施创新教育,培养学生创造力为教学主要目标,进一步提高思想认识,更新教育观念,用现代教育理论和创新意识武装头脑,真正做到素质教育进课堂。充分发挥教师的主导作用,讲究教学方法艺术,优化课堂教学的每一个环节,进一步提高课堂教学的导入艺术,讲解艺术,训练艺术,提问艺术,结课艺术,板书设计艺术,布置作业艺术,驾驭课堂艺术及多媒体教学技术。充分发挥学生的主体地位,要带着感情进行教学,融洽师生关系,创设愉快和谐的课堂气氛,激发学生的求知欲和上进心。做到教学民主,师生平等,启发学生参与课堂活动,鼓励学生大胆质疑,允许学生对教师讲解提出不同意见,使学生思维得以开发,智慧得以启迪,个性得以张扬。坚持课堂训练和实践活动贯穿教学全过程,克服“满堂灌”、“填鸭式”等落后教学观念、模式和“水大泡到墙”、“课内损失课外补”的现象,把精讲多练落到实处,精选资料,优选习题,切实加强训练的针对性和实效性。
树立“八尊重,八促进”的课堂教学观,即:
尊重主体地位,促进师生互动和生生互动。
   尊重人格价值,促进教育民主和教学民主。
   尊重思维品质,促进积极感悟和理性感悟。
   尊重认知规律,促进个性发展和终身发展。
   尊重求异精神,促进发展学力和创造学力。
   尊重过程体验,促进自学能力和实践能力。
   尊重教学艺术,促进心理情趣和审美情趣。
   尊重技术资源,促进手段提升和效率提升。
    (二)授课要求
    1. 树立有效教学的理念。关注学生的进步和发展;关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念;关注可测性和量化;需要教师具备一种反思的意识。
    2. 有效性原则。①课堂教学过程中,教师的每一步设计必须是有效的,要紧紧围绕课堂教学目标,切合学生实际。这是实现有效教学的根本。教师要熟知学生,优化教材;整堂课问题的设计要有系统性,讲究整体安排,要难易结合,呈现阶梯状;重视教学密度的合理设置,衡量一堂课教学效果的高低的标准是看单位时间里获得的效率如何;时刻关注学生学习信息的反馈。②课堂教学过程中,学生的参与必须是有效的。首先要克服智力因素中的三个障碍:要克服学生知识上的障碍;要克服学生方法上的障碍;要克服学生思维上的障碍。再则,要克服非智力因素中的三大障碍:要克服学生学习中动力障碍,培养学生的学习动机;克服学生学习意志上的障碍,培养坚强的学习毅力;帮助学生克服学习上的行为习惯障碍,使学生养成良好的学习习惯。
3.有效教学的实施
(1)教学手段多样化
在课堂教学中运用直观教学的原则,不仅要重视语言直观,还要运用实物直观与模象直观。大量的现代手段与设备用于教学,为课堂教学增添了活力。同时也为教师提出了新的要求,那就是要充分利用现有的教学手段,尽可能让它们发挥最大的作用。电教媒体的表现手法丰富多彩,具有巨大的表现能力,能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程,又不受时间、空间,宏观、微观的限制,能引起学生对观察的兴趣和注意,更能突出观察对象的重点和本质特征,使学生能较快地通过思维活动形成概念,并从中学到正确的思维方法。因此,能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材,使课堂教学传播知识密度合理增大,教学重、难点容易突破,教学效率提高。合理使用各种媒体,以有效地达到课堂教学最优化的目的,应根据教材内容及教学实际,正确选择和运用电教媒体、直观教具及其它辅助教具教学,合理达到增容、增情、增效的效果。加强学法指导,减少无效劳动,是科学利用教学时间、切实提高教学实效的保证。
(2)情感教学
教学是教师和学生共同参与的,围绕着教材所进行的教与学的双边活动。它是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动,也是特定情境中的人际交往活动。因而师生之间不仅有认知方面的信息传递,而且也有着情感方面的信息交流。情感以其不容否定的事实参与教学活动,成为一个不可忽视的教学因素,使教学活动呈现出一种知情交融的复杂状态,教学是一个教师和学生在理性与情绪两方面动态交流的人际交往过程。提高课堂教学质量的因素很多,唯情感教育是推进教学过程优化的最强大的驱动力。课堂教学中的情感效应,是指有活力、能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种效应发挥得好,会形成生动、和谐、协调的教学氛围。
所谓情感教学是指教师在教学活动中,教师在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教育在教学中具有特殊的作用。主要表现在:有利于构建良好的师生关系,启发学生学习的主动性;有利于激发学生学习的兴趣,从被动接受学习转向主动探究式学习;有利于学生领悟课本知识,加深对教材的理解;有利于走入学生心灵,搞好学习困难生的转化工作。为了在教学中贯彻情感教学思想,应注意两条主要原则:满足需要原则、以情施教原则。做到从求知需要的满足和成功需要的满足中求乐;以情育情、以情感人、以情施教;教学语言应具有情感色彩;教学内容要注意对情感的挖掘以情促知。带激情入课堂、带微笑入课堂、带趣味入课堂。课堂教学做到“四个一点”,即“微笑和激励多一点;发展智力,培养能力的要求具体一点;让学生施展才能的面广一点;给学生灵活安排的时间有一点”。
(3)对教材内容进行必要的改革
教师除了认识到教材是重要的课程资源,更要认识到这不是唯一的。教师要创造性地使用教材,开拓学生视野,激发学习兴趣,培养学生的思维能力和实践应用能力。我们应对渗透的新知识和现行教材的关系,进行有益的探索尝试,原则是:教材体系不变,教学要求不降低,微量调整,适当拓宽。
对教材进行卓有成效的改革。一是删繁就简,由浅入深。教材上有些材料比较难懂,不利于学生学习和理解问题,需要对教材内容作大胆的删简并更换易于学生理解的问题来启发学生。二是重组教材,明确思路。针对知识密度不平衡、问题设置不够系统的教材实际,教师结合教学实际通过教材重组,大胆取舍,使教学思路更加明确。三是改革教材思想,赋予教材新的教育意义。教材的编排,教材所阐发的思想往往打着时代的烙印,在今天的教学中及时挖掘教材,结合学生生活实际和心理特点,赋予教材新的教育意义。
    (4)教师要努力转变教育观念
教师在课改的教学中,只有努力转变教育观念,树立正确的课改核心理念,按照教育规律,实施有效的教学,才能更好地完成教学任务,培养出具有创新意识和实践能力的新型人才。只有在实践中不断反思教学,采取低耗时,高效益,培养学生的个性发展,才能使课改工作走向新天地,也才能使教师自己真正成为当前课改所需的新型教师。
    三、作业、能力训练及教学检测及批改要求
课后作业、能力训练及教学检测是学生进一步理解、巩固知识、形成技能的重要环节,是培养学生实践能力、克服困难意志品质和良好学习习惯的有效途径。同时,也是教师教学反馈,改进教学,为备课准备素材的重要依据。课后作业、能力训练及教学检测的布置与批改要注意以下方面:题目要精心设计,慎重选择,要求明确,布置清楚;要根据教学要求和教材内容,做到重点突出,形式多样,少而精,不搞题海战术,减轻学生负担;要有全局观点,因材施教,针对学生的差异提出不同的要求;要及时检查,根据实际进行面批面改或全批全改,要搞好讲评;批改做到既要抓解题的准确性,又要抓解题的规范性,以“会而对、对而全”为目标,严格要求,培养良好书写习惯及规范解题习惯。
    强调训练的有效性,倡导自编、精编训练与检测题,追求原创。
试题要注意准确反映课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求;要着眼于学科的基础知识和基本技能的考核,要重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考查。要体现学科的特点。要科学,不出偏题、怪题和计算、证明繁琐或人为编造的似是而非的试题。要加强与社会实际和学生生活的联系,注重考查学生在具体情境中综合运用所掌握的知识分析和解决问题的能力;注意结合学科特点适当加强试题的探究性和开放性,考查学生的创新意识和实践能力,
    规范命题,组织好的试卷,是教学过程不可缺少的环节。命题应符教学大纲要求紧扣教材;注重基础;突出重点;难易合理搭配。内容覆盖到章,重点覆盖到节,充分反映学生对知识掌握程度。操作技能考试既要注重基本技能,又要反映综合技能,充分反映学生实际动手能力。
    (1)紧扣教学大纲,不超纲。每一份试题都必须严格按照教学大纲设计,不能超出教学大纲规定的内容。这是命题必须坚持的基本原则之一。
    (2)覆盖面广、重点突出。每一份试题都必须覆盖教学大纲的全部内容;同时针对课程本身的特点和教学规律,突出重点,即坚持全面性和重要性相结合的原则。
    (3)试题规范、题型丰富。为了多方面考察学生对知识的掌握程度,应选择丰富多样的题型,包括名词解释、单选题、多选题、判断题、计算题、作图题等。
    (4)试题难易程度适中,题量、题数适当。每一份题的难易程度应当尽可能保持一致,至少不能有较大出入。题量、题数适中,不宜过大,也不能过少。
    (5)试题必须保证科学性 (不得有错题、错误答案、漏题、漏句试题相互提示等) ,题目应通俗易懂,命题是根据教学大纲要求和教材内容对试卷的内容、题型、题量、能力层次、难易程度等进行设计;命题质量好坏关系到能否客观反映教学效果、学生对知识、技能掌握程度。
四、课后辅导
课外辅导是教学工作又一重要环节,是课堂教学的必要补充。课后辅导要求:教师必须按年级具体要求进行辅导,不迟到,不早退,注重辅导的实效性;辅导要因材施教,分层推进,照顾差异,使各层次学生各得其所;课后辅导还要作到“三多”“两不”“一交流”,即:多进教室,多了解学情,多接触中等生与后进生;不抢时间占自习挤学生,不摆老师架子;与学生进行思想交流,带着感情辅导学生。
 
第三部分 期中、期末考试质量分析要求及结果的运用
 
检查考核是了解学生学习情况,激励学生学习热情和检验评价教师教学效果的重要手段。考后质量分析是反思教学工作,完善教学行为的重要措施。要重视考后质量分析,每道试题,都从某一个侧面反映学生知识、技能和能力的掌握与提高的情况,要根据卷面分析,掌握一定的数据,明确学生在哪些方面学习基础好,哪些方面有缺陷。每次考试后,年级、班级、学科组、教师本人都要进行质量分析,要充分利用各种数据横评竖比,找出教学的优劣所在,从中发现倾向性的问题,找准工作切入点,进一步修正完善教学行为,并写出质量分析报告及改进措施。结合其他各种调查方式,明确当前的教学基本状况及改进的意见。
发挥考试和质量分析对学生学习的促进作用。正确并适当地运用考试和质量分析,对促进学生的学习有重要的意义。因为考试对学生学习的进步情况及其成绩是一个较为客观的检验。学生通过考试和质量分析还可以发现自己学习中的优缺点以及存在的问题。经常运用考试和质量分析中所获得的反馈信息,找出原因,纠正错误,改善学习态度,改进学习方法,这本身也是学生自我分析、自我教育能力的增长。
    为了有效地帮助学生总结学习经验,端正学习态度,改进学习方法,提高学习质量,教师要在对本学科的试卷进行全面分析的基础上,在全体同学中,抓住若干典型问题,做深入的剖析,同时引导同学共同分析试卷,总结学习经验。特别是要把学生的试卷发给学生本人,指导学生学会自我剖析、自我评价,自己明确学习中存在的问题和今后努力的方法。这对提高学生的学习能力,是有重要意义的。
考试和质量分析对教师改进教学的作用。学生的学习效果,在一定程度上反映了教师的教学效果。考试成绩的评定从侧面反映了教师的教学水平以及存在的问题。教师对考试中所得到的反馈信息进行认真、深入的分析研究,有助于教师及时调整教学内容和教学方法,提高教学质量。
利用考试和质量分析帮助学校做出改进教学工作的决策。考试和质量分析对教学管理来说,可以通过它所获得的反馈信息,了解学校在制定教学计划、布置教学任务、提高教学水平、推广教学经验所取得的成绩。有计划地通过考试和质量分析对一些管理措施进行检查和研究,是学校改善教学管理决策的重要依据,也是掌握教师教学情况进行具体帮助指导的重要依据之一。
 
第四部分 加大校本教研活动力度,提升教师业务素质
 
 要求每一位教师积极参加“教育行动研究”。认真学习新课程标准,明确课程性质、基本理念、课程设计思路;了解课程目标及内容标准;研究课程实施建议。将新课程标准的基本理念贯穿于教学过程的始终。把课程目标及内容标准与所教授学生的具体情况灵活结合起来,把教学建议与自己的教学风格有机结合起来,把评价与教学过程结合起来。在教学过程中运用科学有效的方法发现问题,解决问题。
    各类示范课、研讨课、汇报课、大奖赛、教研周等活动中要求主题鲜明,避免和克服课题的“边缘化”、打“擦边球”和与教材严重脱节现象,提倡课题切近课程或教材当前内容的重、难点课节,通过教学及研讨达到示范、探讨、指导和榜样的作用。做到“老年教师模范,中年教师示范,青年教师规范”。尤其要加强对青年教师的业务培养。在教研周活动中,要确定课堂教学所需解决现实问题或探讨某类课型的最佳教学模式,努力使青年教师“一年基本规范,二年站稳讲台,三年教有所长”。实行教研组专题开展“学-研-讲-评-改”系列活动。学,即专题定向学习;研,即专题定向研讨;讲,即确定教师尝试执教教改观摩课;评,即结合学习体会,进行课堂教学评议;改,即在讨论的基础上进一步改进完善。做好资料积累工作,认真总结经验,力求形成特色。             
 
 
 
延 边 二 中
 
2005年3月1日
点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论
相关信息
相关信息
没有相关内容
观后心情