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2011-2012学年度第一学期班主任德育论文(高一)

作者: 来源: 发布时间:2011年12月27日
 

春风化雨 润物无声

                          ---新教育观念的班集体建设

 

高一(1)班  管华

 

光阴荏苒,时光飞逝,不知不觉中我又迎来了一批新的学生。望着他们稚气未脱渴求知识的一张张笑脸,在慨叹时间的流逝又觉得肩上的担子重了。我要和他们相处一千多个日日夜夜,既要做他们学习上的引领者,又要做他们心里健康发展的心灵陪护师。陪伴他们走过人生最亮丽最美好的时光,见证他们的成长历程。人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业,是一份最神圣的工作.”。从事教育工作二十年以来,感触颇深。真正感受到作为一名教师的酸甜苦辣,尤其是看到学生的进步,就会觉得是最大的欣慰。作为一名普通的人民教师和班主任,不仅体会到了教师的辛苦,也体会了教师的骄傲,更加体会到了班主任工作内涵。

班主任工作是平凡的简单的,但是在平凡和简单中蕴含着伟大。要成就伟大,班主任就要有一颗体贴入微的心。带好一个班级,引领学生步入人生正轨,班主任工作就要从细微处入手。抓好班集体建设是管理班级的过程中比较重要的环节。班主任是班级管理的核心人物,他的教育观、学生观、发展观必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人文底蕴,他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严,就会努力挖掘班级管理中的人文价值,就会真心实意为学生的发展、需求着想,这是每一个高中生的人生发展中多么需要的理解和帮助啊!作为教育者的班主任在班级管理方面比需要体现人文关怀。

现如今,基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。通过改革基础教育课程,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量。新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会学习,学会生存,学会做人的方向转变。基础教育的根本任务是提高全民族的素质,而提高全民族的素质就是提高个体的素质,越来越多的人认识到班集体建设是素质教育的一个重要载体。班级是学校教育活动的基本单位,班集体具有社会和心理的特征,功能。高度整合的班集体有明确的共同奋斗目标,有组织健全,团结一致的权威的领导核心和骨干队伍,有统一的班规,有占主导地位的健康的班级舆论。

    班集体的内涵正如著名教育家苏霍姆林斯基阐述集体概念所认为的,一是它不仅是组织上的统一体,还是由在需要,兴趣,智力,思想,道德,社交,创造力,审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体。二是它还意味着成员各有个性,缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。如果一个集体里找不到思想丰富,各有爱好的不同类型的人,这个集体就没有吸引力。同时苏霍姆林斯基相信无任何才能的人或学生是不存在的,教育者的责任是帮助每一个人找到与自己能力相应的事情使他在集体面前展现自己的才能,班集体能够使个别教育与集体教育相统一。

一.良好的班集体建设要从培养学生的集体荣誉感入手

     为了培养良好的班集体,作为班主任要时时更新教育观念,要懂得教师的教育对象是人,教育是培养人的活动,虽然教师和学生所处的地位不同,但只要平等对待,只有在尊重,理解,信任学生的基础上,教育活动才能收到良好的效果。因此在管理班级,在班集体建设中,要讲求方式方法,在具体的工作中我总是关注学生的感受,比如家长来学校或打电话了解学生在学校的表现时,我的做法是多讲学生的优点,然后策略的告知家长学生身上存在的缺点,作到不告状。学生犯了错误不请家长到学校来。开家长会不点名批评学生,而是大力表扬学生在学校的点滴进步,让家长和学生对自己有充足的信心。建设良好的班集体要从培养学生的集体荣誉感入手,让集体荣誉成为约束和激励学生的具体力量。因此我利用各种各样的集体活动的机会,适时的充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。我们这届学生没有参加军训,以为学校当时正在修塑胶跑道,因此少了集体主义精神教育的最佳的一个环节。虽然如此,在随后的一年一度的校运动会上,我适时地抓住这个契机进行集体观念的教育。让学生明确他们每个人的一言一行都代表着集体,我们要为班级争光,这就促使学生为维护集体利益,服从集体决定,去努力克服自己的弱点和缺点。促使每个学生自觉自愿去维护集体利益,并能以为集体出力,争光而感到由衷的喜悦和自豪。学生们都充分发挥了自己的力量,为班级出力献策。这就是集体荣誉所释放出的力量。如果有哪个学生违反了纪律,其他同学会一起来教育他,批评他不为集体着想,为集体荣誉抹黑。这充分说明了学生们懂得了集体荣誉是靠所有的学生自觉维护和共同创造的,从而自觉地把自己融于集体之中。

二.良好的班集体有利于学生进行自我教育

    苏霍姆林斯基还阐述了集体能培养“良心约束”能力,使每个人能用别人的眼光看自己,从而理解什么是可以做的,什么是不可以做的。以及什么是必须做的,这种靠集体来培养学生自律能力和责任心就是班集体这个教育主体产生的“巨大的教育力量”。

    良好的班集体对全体学生产生一种无形的感染力量,是无声的行动命令,它能使班集体成员自觉与不自觉地约束自我的思想言行,从而采取符合教育要求的从众行为方式。

    班主任要善于通过班集体来教育学生,用学生自己的声音教育自己,这样会收到跟好的效果。因为学生的集体荣誉感,班集体形成的正确舆论,良好的班风与学风,以及严格的组织纪律等,对学生起着强大的抑制作用。他们性格,个性,能力上的差异影响并作用与每一个学生,促进或不利于集体的成长。因此,我采用的学生自我教育的一种方式是----值日班长,每个学生轮流当班长,要为集体,为他人操劳,遇上困难的事,还须主动听取他人的意见,考虑大多数同学的利益,这样,班级里上下之间,个人与集体之间,班委与普通同学之间,民主气氛都很浓厚,已逐渐形成了尊重他人,尊重集体,关心他人,关心集体的好风气,学生们自主,自立的意识和能力得到了锻炼。最突出的表现就是入冬以来的扫雪劳动,同学们的表现让我由衷的感到欣慰。我的建议是让男同学发挥男子汉的气概,也就是女同学不用参加扫雪劳动,得到了全体男同学的赞同,劳动时没有一个学生偷懒,自己主动找活干,甚至抢活干,根本不用分任务,同学们团结一致,齐心合力。结果我们班的任务完成的既快又好。而我没有想到的是留在班级里的女同学们也不甘示弱,自发地彻底地把班级的卫生搞好。所以,班集体具有一种不可替代的教育作用和教育力量,它是促使学生进行自我教育的基础。

三.良好的班集体能促进学生优秀品质的发展

    良好的班集体一旦形成能凝聚全体学生的人心,增强集体意识和凝聚力,一个良好的对学生具有吸引力的班集体能满足学生自尊的精神需求,使自己在集体中发挥自己的才能激发起成就动机,满足学生的归属需求,在学习与交往中相互关心,相互信任,从而增强自信与力量。良好的班集体还使人在思想上,情绪上,行动上得到统一,对个人的行为产生强大的激励和推动作用。

    良好的班集体有利于人才脱颖而出,良好的班集体能促进学生个性心理品质的发展。学生成才的基础阶段几乎是与班集体紧密联系在一起的每个学生都有自己的气质特点良好的气质特点是他们日后成才的因素之一。各种气质类型对一个人的成长都有有利的一面,也有不利的一面。班主任的工作是要把不利的一面转化成有利的一面,就要帮助学生克服气质上的不利因素,为学生的成长创造条件,安排不同气质的学生作不同的工作,使他们在工作中克服气质弱点,发挥个性特长,就会得到能力的补偿和锻炼。我们班的体育委员是一个积极热情,活泼好动,乐于助人的学生,但是遇到事情显得有些急躁,又是管不住自己,就像没长大的大孩子,影响其他同学。针对这一情况,我不仅仅是与他谈心,交流看法,而且委任他另一项工作,由他来分管班级的纪律,一段时间之后,学生们和课任老师反映他不仅工作做得好,自身表现大有改观。学习积极性更加高涨,各项工作做得有声有色,并能在其中起到模范带头作用,带动了其他同学一起进步。

四.培养和选拔班级干部是良好的班集体的坚强的核心

     做班主任多年,多少有一些经验,我认为良好的班集体应当具有共同的奋斗目标,自觉的纪律,正确的舆论,以及团结友爱,勤奋好学的好风气。这种好风气的形成必须依靠班级干部这个坚强的核心。因此我认为班集体的建设最重要的是班级干部的选拨,班委会在班主任的工作中起着至关重要的作用。班级干部是班主任的得力助手,是班主任的左膀右臂,是班主任的眼睛。班级干部的选择是至关重要的,我要求班委会成员在各司其职的情况下,必须团结一致。集体的力量永远是不可战胜的。学生的可塑像很强,我对班委的要求是要了解自己的工作职责,学校的各项要求及各种通知,必须是你们通知我,不能等到我通知你们,要不然就是失职,要及时关注大屏幕的通知。我经过一段时间的了解及观察,摸清了班级的基本情况后,更具特长,建立了临时班委会,试用期之后,适时地进行竞选演讲,平等竞争,同学们的积极性很高,热情高涨,都对各自的要竞选的工作做了近期及长远的规划,很有特色,而后进行民主选举,确立了班委会成员。然后就是抓好班委会成员的思想,学习和工作方法,发挥班委会的主导核心作用,提高班委会成员的整体素质。培养他们独立工作的能力。作为班主任要支持他们的工作,维护他们的威信,树立他们的形象,肯定他们的成绩。在工作方法上是既分配任务,又教给方法,帮助他们总结经验和教训,让他们在实践中培养能力,增长才干。

这期间表现突出的是我们班副班长,有一天他对我说大屏幕通知要形象检查,其实我早看到了,而在我还未通知全体同学的时候,趁下课他立即宣布学校要形象检查,全体同学要先自查。他工作尽职尽责就减轻了我的负担。甚至在我外出学习期间,带老师告诉我副班长很负责,尤其是形象检查不用老师操心。

五.形成正确舆论,培养良好班风

    正确的集体舆论不是自发的形成的,班主任要有意识的进行舆论导向,把舆论的中心引向正确的方向,通过对学生的思想和行为的肯定或否定的评价,在表扬时指出不足之处,在批评时多提优点。我还通过平时的活动对学生进行教育,提高学生各方面的能力,让正确的集体舆论持久地发生作用,就会形成一种良好的风气。这种良好的风气会影响着每一个学生。因此,班内开展“比学习风气,比课堂状态,比团结友爱,比互帮互学,比文明礼貌,比各项纪律等”活动。学习委员在征得我同意后又搞了一个“一帮一”的学习方式,也就是一个学习成绩好的学生帮带一个学习相对差的学生,然后全班再分成三个小组,小组之间进行比赛,目的是共同进步,进而提高班级的总体成绩。现在班里的学习气氛浓厚,学习积极性及热情高涨,舆论健康,学生的自我约束能力增强,课堂纪律和自习纪律大有改观,尤其是自习纪律基本能做到老师在与不在都一样。学生能在轻松愉快和谐的环境中学习。

“十年树木,百年树人”教育是一个长期而复杂的过程,良好的班集体的建设也不是一朝一夕的事情,良好的班集体会有行无形的对学生成长起着熏陶感染的作用,将会极大地有利于学生的全面发展和健康成长。良好的班集体产生的强制的强大的舆论能防御外来不良因素的侵袭干扰,使学生自觉抵制和排除不良风气,不良行为方式的侵蚀。从而增强培养自我教育,自我调整的自觉性,完美自我人格。      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

做与学生真诚沟通的“知心班主任”

 

高一(2)班 张宏江

 

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信:每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此,在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方,得到正面的响应,有效的促进师生间的沟通。

作为年轻的班主任,我对于班主任工作的认识首先是要做到认真负责,监督学生行为,对学生的错误必须及时给以纠正。一次上课铃响了。我又开始了例行的监督工作,同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,上课的老师也进了教室,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的女同学小T才跑进教室。我当时就想:她肯定是到操场上玩或者是去超市,才会上课迟到!我亲眼所见,准没错!一下课,我就走进教室,把她叫到走廊里,严厉地批评她上课迟到,还说到正是因为学习积极性不高直接影响了学习成绩。平日里大大咧咧的她好像有些急了,我分明看见她眼圈有些发红。但是她却也没有跟我做任何辩解,只是默默地回到座位趴在桌上半天也没有起来。以后的几天中,小T的课堂表现急剧下滑,课堂上的听课状态明显不如以前,在走廊里迎面碰到时也是低着头不打招呼,都不怎么理我。

    为了解决这件事情,我决定找个机会把她叫来好好谈一下。小T是一个个性比较强的学生,同时内心又处在不太成熟的阶段,与他的交流时要与他平等的沟通交流,否则会适得其反。我把他叫到办公室,撇开外界的影响,首先我为自己武断的批评向他真诚的道歉,我们之间以朋友的身份,本着互相尊重互相理解的态度进行了深入的交流,也跟他说:“我能理解你被老师误解的感受,如果是我也许我的反应会更激烈。”小T在这种氛围中跟我敞开心扉的聊了自己的思想状况,解开了我和她之间的疙瘩,在之后的工作中,她对我的态度有了极大的变化,学习态度比以前更积极,经常到办公室问数学问题。

通过这件事,我觉得做一个好班主任的先决条件是:了解学生,相信学生,尊重学生。因为现在的学生成熟都较早,思想较为独立,希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、批评往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得好的效果。

老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:咱们班就数你最---”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”“你怎么也学不好了,你要能及格,太阳就从西边出来!这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了

班主任若能与学生谈话之前,角色换位,站在学生的立场上,理解学生,就能在与学生的交流中掌握先机,为谈话的良好效果打下基础,但对如何理解学生,却有不同的看法。要真正理解学生,关键是教师要暂时放弃自己的价值观和价值体系,尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断,站在学生立场上,设身处地,以学生的眼睛来观察,以学生的观点来思考,从而走入并体验学生的内心世界,达到与学生心灵的相通与共鸣。

我在班级的管理工作中,力求做到珍视学生的价值和潜能,尊重学生,真诚与学生分享自己的经验、想法和态度。师生沟通,教师往往将着眼点立足于打开学生的心灵之窗,了解学生的内心世界,而自己的内心世界则无需与学生分享,造成沟通的不平等。由于沟通缺乏互动,效果就难如人意。因此,教师要放下架子,主动打开自己的心灵之门,将自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度地、自然真实地与学生分享,让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的教师,从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。从心理学的角度来说,明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效,有时一个动作、一个眼神都能进行交流,而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感,因为我们也有曾经。

参考文献:

1、《学校教育心理学》

2、《青少年心理学》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

浅谈建立健康的班级环境培育健全的人格

 

高一(3)班 刘莹

 

【摘要】 学生作为未来社会的人才储备,在成长过程培养健全的人格是重要的环节。人格的建立受环境影响非常大,高中阶段是学生建立人格的一个关键阶段,所以要建立健全的人格就需要为学生提供健康的环境,建立健康的班级环境就是显得格外重要。

【关键词】 健全的人格    健康的班级环境

    作为80后的班主任刚刚结束了学生时代,跟能理解学生在学生时代的想要一个什么样的生活环境。对于班级环境,他们更希望进入一个让人羡慕的班级。这个班级她成绩很优秀,但不失活力,她宽容但不失原则,她这里有自由但不散漫,有关爱但不放纵,她要有温度,暖暖的教化而不想离开。我想当学生愿意在这里接受教育,面对各种人生挑战,依然对未来充满信心,那这个班级的环境就应该算是健康的。

这里我为大家提供几个实例

    我们都知道高中阶段学生如果陷入异性情感问题会直接影响到学习,而情感问题是这个生理阶段不能避免的成长话题。学生或多或少都会有感觉良好的异性,表面可以是朋友关系,也或许默默地埋在心里不与人提。如果能这样维持现状,老师和家长还是很庆幸的,外表上我们看不出来,也就少了些担心,不过如果这些隐性的情感受到某些外界的影响就有爆发的可能。这个时候提前合理的方向疏导是很重要的,在新学期开始大家还在了解的过程中,我和全部同学共同制定了班级公约,其中最后一项单独将情感问题拿出来,让同学们自己拟定内容,学生很清楚该将什么样内容拿出来,他们也明白我的用意,所以内容当然是以纯洁的友谊覆盖所以的情感话题。这样的内容对于那些比较单纯的孩子还是有作用的,不过碰到那些早熟的,我的这道“墙”他们就很容易翻过去了。开学的第三个月这个问题就出来了。班级内部两位同学走得很近,中午在校园里散步我是看到过,不过我还是愿意相信他们的自制力。不过一次下课我偶然进班级看到那个男同学向女同学嘴里喂东西,我知道这已经触及班级和我的底线了,心里不舒服我还是没当场处理这个事。听过也看过一些有经验的老师处理这类的事情,不过拿过来用都觉得不顺手,后期再有什么事发生我可能没法处理。正在我思考如何处理的过程,一位老师告诉我了这个男同学的家世背景,这给了我新的角度看问题。他为什么进入高中这么快就会谈恋爱?他一定缺少爱和理解他的人。果不然在和他聊天后我知道他从小父母离异,并各自成家生子,把他放在姑姑家,母亲出国,他对父母有很大的怨恨,我也知道了为什么这么聪明的孩子会在紧张的时候口吃。我身在幸福家庭,但同样能理解他的怨恨,他的寡言,他的情感需求。与他谈了一节课,多数是我先听他说自己说,在给他一些我的建议,我并没用强迫他和那个女孩子分开,因为我知道这个女孩是相对成熟的,能够理解他开导他,这真是我要找得一个好帮手;而男孩子这面,我清楚他很看重这个女孩,我决定从为这个女孩未来着想的角度谈起,让男孩向哥哥爱妹妹一样希望她未来幸福,长大的过程不要受伤害,让她们清楚,虽然情感是真的,但是这个年龄他们处理不好这样的事情,几乎都是以永久的遗憾收尾,既然能有知己为何不能一直保鲜呢,如果未来真的能开出一朵花,那将是很美的回忆,所以男孩请别给你得知己画上你得标签,她是一朵独立的傲然的花骨朵。问题就这样暂时解决了,无未来可能还是要花心思注意,不过经历比较多的孩子在和你达成共识后说过的话更加可信。于是我成了这个男孩后盾,又进一步的去帮他化解心中的怨恨,做他父母的工作,合力来给这个孩子创造温馨起来的环境,让他不再觉得那么冷。这里我们看到男孩的怨恨已经使人格发生扭曲,后续的问题出现就很自然,所以责备没有用,学生自己能想通并愿意改正才是有效解决事情的途径。

     另外一个实例是班级精神建设方面,学校建议每隔一段时间开主题班会,我觉得这个做法很好,就决定每周都办,学生自愿报名主持,要求内容健康向上,范围自定,提前通告大家,分享同学们的头脑资源,拓展大家的视野。开学到现在,只要我有空一定参加,我也受益,更加了解学生们在想什么。90后的学生是擅长表达的一代,同学们愿意分享自己的想法,开放的精神在他们身上有很好的体现,我很欣赏,也愿意支持下去,所以班级自由精神和开放思想将一直保持,为各色学生提供平台,练就表达倾听有效沟通的生存技能,不做一个批量生产的成品,保存他们的特色,给他们的个性发展提供空间。由于班会往往需要生生挥动,班级分组,各组间有竞争,所以也锻炼了学生的竞争意识和团队合作能力。这些能力都是未来进入社会应该知晓和适应的。适应社会就是健全人格的一部分。

最后一个实例班风建设反面,我没用直接拿出成文的规定,一是我实在没用,二是我确实还没想好怎么做。总听老师们说“一个班级最开始形成什么习惯了,以后就定了。”对这样的经验之谈我真的有些惶恐,班级像是一艘船,而作为舵手我却不知如何掌舵。没办法,请教老老师,到书店找相关书籍充电,这个方法还是很有效的。看了书我知道了可以做个智慧的班主任,既让班级朝良性发展,也不至于自己丢掉了生活;老老师的经验又告诉我,不能做甩手掌柜,凡是要心细,毕竟学生还是孩子。因此,开学的最初,我并未定什么规矩,当然他们刚来到新环境都是很乖的。我最终的目标就是希望他们老师建立良好的师生关系,那就是学生尊敬老师,老师爱戴学生。有了这样的感情基础,学生听课老师教学就都变成了和谐愉快的过程了。我重点注意了几个小细节:第一,班级课前2分钟,我基本都提前科老师到,检查学生准备上课情况,如下节课的书是好备好,讲桌黑板讲台是否干净,教学备品是否准备好,打完铃是不是能静下来等等,看是小事,可这些关乎老师的上课心情,我相信好的开始是成功的一半,当把这样的班级交到科老师的手里时,大家都能很舒心。第二,学生上课出现困倦,要主动站起来到班级后面或其它地方听,让听课边的主动,不要让老师看到你打盹,还的分心叫你起来。学习的主动性是要让大家认识到的,当然出现困倦没主动寻找解决办法的同学,还是要提醒的。

健全的人格是学生未来走向社会的有力保障,有了健全的人格,才能真正算是一个独立的人,校园教育也必然要为之服务。

参考书目             《你能做最好的班主任》      陈宇著2010

 

 

“研 言 严 ”爱的三字经

----浅谈初当班主任的班级管理经验

 

高一(4)班 谷红光

 

-------班主任在教书育人时要刻苦地专研业务

-------班主任在言传身教时要艺术地运用语言

-------班主任在管理班级时要合理地严爱并济

 

杰出的苏联教育家马卡连柯曾经说过:“如果教师在工作上,知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反的如果教师表现出平庸和无能,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬。”马卡连柯的话告诉我们,要想当一名出色的班主任,不但要精通本学科的专业知识,而且还要钻研班级管理方法。因为学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你,也不会因为你课教得好班带得差而迁就你。

我是一名年轻教师,经验不足。为了既把课教好,又把班带好,我每天提前来到办公室,第一件要完成的事就是备课,课前精心准备,严格要求自己把要讲的内容精看,精备,做到知识点准确无纰漏,无遗漏。不仅如此,还要琢磨如何在课堂上调动学生的积极性,让学生快乐的跟着老师学习。我始终遵循这样一个原则,无论课下在班级日常管理中我是多么严格,在我的课堂上一定要给学生最多的笑容,用适时幽默的语言来活跃课堂气氛-,让学生们感受到轻松和愉快,而不是每天看到我都紧张,害怕,课堂上也提心吊胆。英语中lie—lay—lain/lie--lied—lied/lay—laid—laid这三组词很不好区分,历来学生总是记不住,或者记混,讲到这时我用汉语给学生编了一个顺口溜,“躺着的姿势是多种多样的,撒谎是正常的,下蛋很累”这样一来,学生很快掌握了这组词,而且记的很扎实,开心。每堂课都让学生感觉到老师认真严谨,饱含心血。让学生愿意听你讲课,愿意和你探索问题,知识面前,人人平等。

另一方面,不断提高自身的业务素质,经过三年的磨练,虽然在教学方面略有浅薄经验,但始终觉得自己知识面还是不够宽,综合素质还有待于提高,所以对各方面知识都十分渴望,多上网,多读书,多学习,活到老,学到老,始终跟着学生共同进步,共同成长!

此外,班级管理方面还要多向老教师学习请教,教育教学上,书本上的理论远远不如老教师的经验来的真实,来的灵活,所以平日里多和老教师、老班主任交流,教育教学中有疑惑多向师傅请教,借鉴她们的管理成果,学为己用。

本学期当班主任最大的体会就是:业务上的精研是爱学生的第一体现。学生对你的尊敬不是你主动挖空心思去赢得的,而是潜移默化之中靠自己的身教言传一点一滴累计起来的。永远不要刻意的去讨好学生,去迎合学生,班主任做为一班之首要有自己的威严,要有自己高大的形象。这一形象的确立80%取决于自身的业务水平,综合素养。作为一名年轻的班主任,一定要首先在自己所教的科目上征服学生,让学生迷恋自己的课堂。一名优秀的班主任必定是优秀科任和优秀管理者的结合体。

 

班主任教育学生实际上是实现两颗心碰撞融合的过程,在这一过程中,班主任的语言便是沟通学生心灵,激发心灵火花的重要工具。通过交流,知己知彼,对症下药。

开学之初的第一次月考过后,同学们都很失落,尤其是个别心理素质差的女同学,因为考得不好萎靡不振,班级同学士气低落。面对这种情况,我利用自习课,分别找同学谈话,尤其是那些初中品学兼优,到了高中就成绩平平的学生,我倾听着她们的心声,安抚着这一颗颗受伤的心灵,这些孩子的自尊心太强,容不得一点打击碰撞。我晓之以理,动之以情的帮助她们分析原因,告诉她们摆正自己的位置,鼓励为主,激将法为辅。让同学感受到班主任是关心她们,在意她们的。我又及时的召开了班会,给同学们耐心的讲解初高中学习方法的不同,高中应该如何学习,用什么心态学习,还列举一系列同学们在升入高中以后容易走进的误区。会后,让大家认真分析每一科试卷,细化到每道题的丢分的原因,以及月考之后的感受,我又在每张分析书上写下了评语,返还给了她们。值得欣慰的是同学们重整旗鼓,不负重望的在期中考试时取得了优异的成绩。

班级学生许某,在初中时各个方面都非常优秀,名列前茅,只可惜中考没有发挥好,成为了一名公办民助生,心里一直有阴影,很自卑,许某家还是外县市的,从小到大没有离开过妈妈的身边,开学之初,据母亲反应,打电话总是哭鼻子,心灵极度脆弱,想回老家读高中,觉得自己在二中压力太大了,身边的人太优秀了。孩子的母亲也很痛苦,因为工作、家庭等原因暂时不能过来陪读,特意请假来到学校找到了我,恳请我和孩子谈一谈。我没有立即找许某谈话,而是暗中默默注视观察了她一周,要做到知己知彼,百战百胜。我反复考虑一个问题,如何用语言触动孩子的内心,让孩子放下负担,踏实在延边二中学习,让孩子把我当成在延二的依靠,可以倾心交流的朋友。所以无论是谈话内容,还是语言上,我都花了一番心思,包括每句话怎么说,应该用什么语气,什么时机说,我都安排的十分周密。准备充分后,我把许某叫到了办公室,面带微笑给孩子搬了一把椅子,孩子刚坐下就哭了,我们之间的谈话就这样开始了,我跟她说你是班级第一个进到办公室有椅子坐的同学,我问她知道为什么吗?她摇摇头,我说因为今天老师为你搬来了一把椅子,他日你一定在班级名列前茅,成为同学们学习的榜样,找回昔日的荣光,对于这样一位品学兼优的孩子,难道老师不应该为她搬一把椅子吗?……对于自费问题我是这样谈的“试想一下,如果你家里十分贫困,今天的你还能来到延边二中吗?父母辛辛苦苦拿出那么多的积蓄帮助了你,难道你不应该怀揣着一颗感恩的心,在延边二中好好学习,回报父母,证明自己的实力,让父母觉得自己成熟长大了吗?如果父母在电话里听到的不是哭声而是喜悦的汇报,那是不是也是孝顺父母的表现呢?……做人一定要有自信,在哪跌倒,就要在哪爬起来,自己都不相信自己,谁还能相信你?”回想起来,那天的谈话是和谐的,愉快的,孩子对我信任的眼神,至今我还不能忘怀。不负重望,许某在第一次月考时考了班级第四名,期中考试时又进步了一名。而且越来越有自信,也越来越活泼开朗了。在班级学习经验交流会上,表现的更是突出,同学们都很佩服她。每个孩子的外表都看似坚强,但内心却脆弱不堪,孩子毕竟是孩子,他们需要老师的鼓励,需要家人同学的认可,老师一句鼓励的话有时往往会改变孩子的一生……

教育是人和人心灵最微妙的相互接触,语言是沟通师生心灵的桥梁,班主任的语言艺术要不断的积累,不断的创造,在平时的教育中,要言教配合身教,把有声语言和无声语言结合起来,切实提高自己的语言艺术,与学生实现真正的交融。

 

严是一门学问,必须建立在爱的基础之上;严是一种责任,是教师对学生的关爱;严是一种教育手段,使你的教学有条不紊;严是一条警戒线,是教师权威地位不可逾越的鸿沟。我信守着这种严师出高徒的格言,在班级日常管理中我谨记如下原则:严中有慈,慈中有爱,爱而不宠;严而有度,审时度势;严而有据,有理可依;严而有方,心悦诚服。

我很欣赏魏书生老师的一句话,“ 说了算,定了干,一不做,二不休  ”第一堂班会,第一次家长会上,我就把我教学的风格告知大家,一个字“严”,让家长和学生有心理准备。开学初定下班规,并且寻找机会杀一儆百,当科任时就有这样一番感悟,一个班只有韩国生、体特生不搞特殊化,被一视同仁,班级管理才会民主和谐,顺利畅通。我们班有一个体育生,两个韩国生,其中一个韩国生是正常考入的,面像给人感觉非常本分老实,所以重点自然落在另一名韩国生身上。锁定目标后寻找机会,正如我预料的那样,这两学生开学没几天就犯错误,违反了班规。先是韩国生,第一天上课课间就迟到了,于是我把他叫到办公室,直视他的目光,严厉的警告他如果不想要老师和同学们用韩国人身份区别对待他,想和班级其它同学一样享受正常串坐的待遇就不要再犯类似错误,不要搞特殊化。依据班规,我丝毫不留情面的处分了他。两分钟之内解决了他的问题,他哑口无言,丝毫没有辩解,并且感觉到班主任是想管他,为他好,因此他乖乖的接受了处罚,并在全班同学面前作了深刻的检讨。

体特生也是让班主任头疼的对象,由于各方面原因,他们向来不爱学习,上课不是睡觉,就是看杂志,玩手机,逃课也习以为常,而且觉得自己被称为体特生还特别荣耀。我们班的这个体特生入学成绩是所有班级体育特长生中文化课成绩最高的一个,这就证明这个孩子在学习方面还是有一定基础的。开学初我单独找了家长,了解家长对孩子教育问题的看法以及孩子的性格特点,兴趣爱好等,以便更好掌握以后对他严格管理的尺度。家长表示,一定严格管理他,让他学习,并且全力配合老师的工作。可开学不到一个星期,他就在教学区拿手机发信息,我故作气急败坏的样子把他叫到一个僻静的地方,狠狠的批评了他一顿,他泪流满面,自己把手机摔在了地上,以示决心。我一看时机成熟了,就变严厉为祥和,开始进行思想抚慰鼓励他,说他是11届体特生中最优秀的,只要听老师的话,严格要求自己将来一定会是体特生中的佼佼者,我又给他讲了上届体育生中金文博的例子,告诉他老师看好他,愿意管他,他听后连连点头,表明要好好学习。从那以后,每天训练之前,都来办公室给我汇报一天之中每节课老师讲课的重点,合格后再去训练。班级劳动中也总是冲在最前面,除了上课偶尔会打个瞌睡,其余各个方面再也没用我操过心。开学之初,对于体特生和韩国生犯错误问题的严格处理,对全班同学也是一个警告,同学们引以为戒,起到了杀一儆百的效果。

一个对学生有爱心的老师,才能处处严格要求学生,严厉中饱含着关爱,学生才会欣然接受你的严厉。只严不爱是距离,学生会离你越来越远;只爱不严是骄纵,学生会对你越来越视若无睹。要做一个严而不乏爱的班主任,班级的管理才会事半功倍。

时光飞逝,转眼到了学期末,回顾这几个月以来的点点滴滴,感触颇多,功夫不负有心人,班级同学基本养成良好的学习习惯,生活习惯。先是运动会取得的优异成绩,让同学们更加团结互助,热爱班级。德育工作中班级流动红旗数名列前茅。更值得一提得的是班级学习气氛浓烈,同学们都很刻苦努力,在学校组织的两次考试中成绩都十分优秀。

    研是基础,言是桥梁,严是手段,一切建立在爱的基础之上,信守这爱的三字经,将研、言、严三者紧密结合,必定春暖花开,水到渠成。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

既然选择了方向,便只顾风雨兼程

------班主任德育工作初探

 

高一(5)班  姜艳辉

 

摘要:班主任工作是用爱心经营的事业,只要用心去体验,班主任的工作也是其乐无穷的。在班主任工作中抓住契机,塑造健康的人格;学会交流,培养良好的师生关系;善用表扬,激励学生上进;沟通家长,形成教育合力。这样我们在班主任的工作中才能游刃有余,取得更好的工作成效。

关键词:健康人格 交流 表扬 关爱 教育合力

 

不知不觉中已和这届学生相处了半年。回顾半年生活的点点滴滴,有苦也有甜。这届学生没有经历过开学初的军训磨练意志,就直接进入了陌生而紧张的高中生活,这既给班主任工作增添了困难,又在一定程度上增加了学生的不安和焦躁情绪。大部分学生在初中都是班级佼佼者,升入高中后,很多学生还是沉浸在对原来的鲜花、掌声、呵护、关爱的优越环境的回忆中,当竞争压力增大后,部分学生在各方面和初中相比有了很大落差,就产生了不平衡心理,甚至自我怀疑、自我否定、自暴自弃。学习兴趣降低,斗志不旺盛,思想就产生了偏差。因此在高中起始阶段做好学生的心理疏导工作特别重要。面对五十三双渴望求知又时而迷茫的眼神我倍感压力之大,我深切的感受到,唯有用真心去关爱每一位学生,去体会每一个心灵,师生之间才能建立和谐、融洽的关系,教师与学生才能心灵相犀,产生共鸣,共同进步和发展。

一、抓住契机,塑造健康的人格

班主任不仅是班级的管理者,同时他也是一名心理医生,一名合格的班主任要时刻注意学生的心理健康,使学生每天都能愉悦地学习与生活。然而学生在身心发展过程中不可避免地受到社会生活中各种因素的影响,出现一些心理问题,影响学生健康人格的形成,这时就需要班主任老师及时做好心理疏导工作,缓解学生的心理压力,减轻焦虑、紧张的情绪,给学生以情感和心理方面的支持,增强学生的自尊心和自信心,从而逐渐形成积极、乐观的人生态度。

在田径运动会上,班级一位男同学在一千五百米比赛中跑在最后一名,当所有运动员都到达终点时,整个赛场上只有他还在朝着遥远的终点拼搏。看他矮小瘦弱的身影在跑道上失去重心,左右右摆却依然朝着一个目标迈进时,我流泪了,这泪水里有心疼,有关爱,有赞赏,有敬佩。在他垂头丧气回到班级,用他的泪水表达歉意时,我毫不掩饰的让他感受到我的感动和鼓励,我们的泪光在震天的锣鼓声中闪烁,那一刻,我们触摸到彼此心灵的深处,他勇敢而坚毅的向我点了点头。我在全班同学面前对此同学坚韧的意志,不屈的精神大加褒扬,这一刻体育运动在学生心里终于成为了一种体育精神。可见班主任要有面对突发事件的能力,要在平时注意灌输给学生积极的人生态度,正确的舆论导向, 健康的生活

方式,用我们的一言一行引导学生形成健康的人格。

二、学会交流,培养良好的师生关系

班主任老师不仅是良师,更应该是益友。班主任不仅是班级的管理者,更应该是学生的引路人。所以班主任在教育和教学中应该更多地接近学生,应该认识到教师与学生在人格上是平等的,班主任也应该是学生值得信赖的朋友,只有这样,学生才能够敞开心扉,毫无拘束地跟老师说出自己的心里话而不必有任何负担,学生才能把自己的困难、苦恼、高兴或过失尽情地诉说出来,甚至把不愿告诉父母的内心秘密也倾吐给老师,从而得到情绪的发泄和压力的缓解。而老师一方面要保守这些秘密,另一方面要尽自己的能力去帮助他们找到症结所在,使他们摆脱烦恼。

班级里有一个让我很头疼的女生,学习状态非常差,上课睡觉,说话,玩手机,顶撞老师,我软硬兼施多次教育她仍屡教不改。据知情的学生说她初中是学习委员,成绩始终没出过年级前三名,可不知为什么就在中考前突然像换了一个人一样开始一蹶不振。我试图联系家长也未能成功,而她只是很无辜的说连她自己都联系不到家长。当我询问她父亲情况时她眼中写满了不屑,而提到母亲时她突然情绪失控,嚎啕大哭。我终于找到症结所在,问题一定是家庭原因造成的。她最终吐露心声,原来她父母早年离异,相依为命的母亲又在她中考前意外身故,她觉得自己举目无亲,孤苦伶仃,看她眼中的悲戚我竟无言以对。我也曾经为痛失亲人而迷茫彷徨过,我深知那样的伤痛必须自己走出来,任何语言都是徒劳,我能做的只是给她更多的关爱,宽容,鼓励,我这才意识到一直以来我对她的严厉而不留情面的教育都是错误的。时逢中秋节我把她带回家和我一起过节,我们互相讲述了自己快乐的童年,一起畅想未来,我们一起哭一起笑,她轻声的问我一句“老师,我能叫你姐姐吗”,在那一刻,我已泪流满面……有时把学生当成亲人朋友,和他们一起分享快乐和痛苦,你会慢慢地发现你的生活丰富了很多,你的思想开阔了很多,你和学生的关系融洽了很多。

三、善用表扬,避免出现问题的最佳方式

这半年来我一直在体会学校对我们提出的“由严师转变为仁师”的要求,我有了很多感悟。我发现自己原来的工作方式——“等学生出现问题再去批评教育”远不如“表扬——避免出现问题”这种方式更有效。表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段,对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。

许久以来我总是吝啬自己的“赞美”与“表扬”,对学生严厉的批评远远多于表扬。这半年来我尝试改变自己的教育方式,用“仁爱”代替“严厉”,争取在问题出现之初就将它消灭在萌芽之中。我会在学生表现出一点点进步的苗头,给予表扬;在发现学生品德情操、言行举止方面有闪光点时,给予表扬;一时没有发现闪光点,我就会就创造机会让学生闪光。赞美在人心里引起的是积极效应,这种积极效应起连锁反应,也许就因为一句赞美的话,学生上课注意听讲了,发言积极了,作业认真了,这一切又造成了更多的闪光点,这些闪光点又成为我们表扬的契机。所以说,一句表扬或赞美的作用是不可低估的,它是学生进步的阶梯,学生会踏着这个阶梯不断进步。

四、搭建桥梁,形成教育合力

班级教育和管理活动要有家长、学校、教师的多方配合,共同管理,形成教育合力。班主任工作才能得心应手、游刃有余。把热心送给家长,信任尊重家长,虚心听取家长意见,这是我作为一名班主任与家长沟通的一条原则。当学生有错时应主动与家长取得联系,理解家长的难处,不训斥家长,不把学生的错误转嫁给家长,要尊重家长的情感,对家长做到温和有礼,以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。不歧视差生家长,一视同仁,平等对待。对于一些家长对教育孩子感觉无从下手时,我不怕花时间,与家长推心置腹讲解怎样教育孩子。

班级有位女同学服饰形象不符合学生身份,烫发,染发,染指甲,戴首饰,衣着前卫。我推心置腹的和她交谈三次,她无动于衷。在与家长沟通后,我找到了症结所在。家长是生意人,对孩子学习目的的引导建立在物质需求上,好成绩就会换来家长给予的名牌服装,首饰的奖赏。孩子在学习成绩与奢华的生活追求中逐渐迷失,在学校教育与家庭教育的矛盾中迷茫彷徨。我认真而严肃的同家长交换了意见,让他们仔细研读延边二中校规校纪,熟悉当代高中生的行为准则。我们开了一个孩子、家长、教师三方会议,对高中生教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等就方面达成一致,对孩子的学习目标正确引导。这次三方会议,收到很好的教育效果。可见我们只有和家长一道,多与家长沟通,与家长保持和谐的关系,我们才能知道孩子在家里的更多的表现,我们才能更好地了解学生,掌握学生的第一手资料,为我们管理班级减少许多麻烦。

我从不认为自己是一个感情脆弱的人,可时隔三年再次担任班主任工作,我发现了自己的转变。感动于教师节那天学生深情吟唱的《烛光里的微笑》,我落泪了;感动于学生在赛场上疲惫不堪奋力争先的身影,我落泪了;感动于学生推心置腹真诚的唤一声“姐姐”,我落泪了……既然选择了方向,便只顾风雨兼程。 既然我选择了教师这项事业,我便会义无返顾,一路走下去。我会继续用我的爱经营我的事业,让这朵自由、和谐、向上、关爱之花永远绽放!

参考文献

1.  北京教育学院心理系.教师实用心理学.开明出版社.2008.

2.  吴代新.基础教育课程改革呼唤新型的师生关系.教育探索,2004,(9).

3.  张二庆.教师的教学同感及其作用.教学理论研究,2004,(5).

4.  袁振国.师生沟通的艺术.北京:教育科学出版社,2009.

关于班级建设的几点思考

 

高一(6)班  李冬梅

 

每个班都是由不同的学生组成的集体,这个集体是学生学习生活的地方,环境好则有利于共同进步,反之,则会影响到每一名同学。作为一班之主的班主任对于班级软环境的建设负有掌舵把方向的责任。任班主任以来,对于班级建设的认识更加深刻,现结合在班级管理等方面的具体情况,简要谈谈自己在班级建设中的几点思考。

一是要有爱心。列夫托尔斯泰曾经说过:如果教师热爱教育事业,那么他会是一名好教师;如果教师即爱教育事业又爱学生,那么他就是一个完美的教师。这里就提到一个“爱”字,正如他所说的,人是有感情的动物,人人都需要爱,爱是增进彼此了解信任的基础,也是打开学生心门的金钥匙,更是建设和谐班集体的首要因素。学生刚升入高中,来到一个陌生的环境,有的甚至是第一次离家到这么远的地方,心中不免会产生离开父母的孤独感。这个时候,同学之间会渴望交流,渴望友谊,而作为班主任甚至会成为学生的依赖。班主任应该怎么办呢?我觉得就要让学生感觉到对他们的关注对他们的爱,也让同学们感受到彼此之间的善意。这种关注和善意持续下去,就会给学生创造出一个比较轻松的环境,学生也能更好的融入集体,尽快适应紧张的高中生活。只要真心实意地关注他们,切实为他们着想,就会增强班级的向心力凝聚力。事实证明也确实是这样的。有一次,我们班一个女生生病了,家庭又离得远,父母照顾不到,当时我边安慰她边带她去看医生,忙着跑前跑后。病好之后,我发现她有什么话都愿意和我说,和我的关系更近了,学习也比以前更认真了,和同学之间相处也更加和善。我想一个根本的原因就是她感受到了“爱”,同时也对这种爱给予了回应。这只是其中的一个例子,师生之间、同学之间类似相互帮助的事情还很多,整个班集体也更加融洽,融洽的氛围也有利于学生的学习进步。

二是要体现严。如果说一个班级要想建设的好,首要的是要有爱的话,我觉得在爱之外,还要体现出严的一面。学生的天性犹如野生的花草,总会恣意的生长,这个时候,就需要有人站出来管一管,给他们指引个方向。在课上,有的喜欢说话、有的管不住自己吃零食、有的偷偷的玩手机、有的习惯于睡觉等等,这些有的影响自己的学习,有的甚至能影响一大片同学的学习。班主任这个时候就必须板起面孔,该批评的就要批评。当然,我们并不是纯粹为了批评而批评,我们批评的目的还是为了学生能更好的进步,班级能更加和谐,这一点必须要让学生清楚,让同学们从心里认可,从而自觉的克服不良的行为。如果有必要的话,也可以让大家在班会上进行讨论,让同学们在讨论中明白为什么不能这样做,这样做有什么害处。如果这个时候,班主任听之任之,班级风气就会逐渐的坏下去。在这个方面我是有教训的:有一段时间,在课老师上课的时候,个别同学喜欢接话茬,趁着接话茬的机会有的就在课上起哄,破坏了正常课堂秩序。当我知道这件事情的时候没有第一时间进行批评教育,而只是轻描淡写的进行了简单要求,致使一段时间的课堂秩序越来越不好。后来我意识到这样下去肯定不行,在开班会时让大家进行了讨论,在会上我也对这种行为进行了严肃的批评教育,同学们也认识到这种做法的不良影响,班级纪律又恢复到正常状态。

三是要兼顾。班级中的每一个同学都是其中的一份子,只有每一个人都进步了,这个班集体才算是进步了。有的同学基础好一些,有的同学基础差一些,有的适应快一些,有的慢一些,但他们都是这个集体的一部分,作为班主任必须一视同仁,不能厚此薄彼。实际上后进的同学更需要班主任的关注,能考上延边二中,他们也是初中时的佼佼者,一段时间之后,竟然成了“后进生”,可想而知他们心中的落差有多大!这个时候,他们有迷茫有委屈,自己已经很难受,如果再得不到班主任的关注和鼓励,他们很容易就此消沉。话再说回来,一次两次的考试也不能就此断定一个同学的以后。高中的学习既是智力的考验,更是毅力的较量,能考上高中的智力上都不存在问题,作为班主任就要持之以恒的鼓励他们坚持下去,把自己的智慧发挥出来。在日常的管理中,我非常注重这个方面,经常找同学聊天谈心,鼓励他们克服困难,努力超越自己。同时在安排座位时,我也注重把学科互补的学生调整到同桌,让他们在相互学习中不断进步。目前,班级大部分学科成绩有了稳步提高,同学之间的关系也更加融洽。

四是要培植自信。我们敬爱的温总理曾经说过:比黄金更珍贵的是信心。我们都有这样的感觉,看到自己长处的时候会信心百倍,做什么事情都会更有力量,所以说对学生信心的培植非常重要。在日常的班级管理中,我也有意识的去发掘同学们的特长优势,并把容易发挥其特长优势的工作交给他们去做,这样一是班级的工作容易开展,二来同学们会感觉自己有价值,无形中就增强了自信,面对其他工作时也更有信心。比如说有书画才能的,我就把板报之类的任务交给他们去设计,并及时对其工作给予肯定,有体育特长的,在运动会上鼓励他们多为班集体争光。这样,每个学生都感觉自己有用武之地,自信心也逐渐在增强,学习等方面也更加积极。有了自信,才能主动去克服自身的不足,不断完善自己。

    任班主任半年来,和同学们一起努力,走过弯路,有过教训,面对班级建设迷惘过,但一直在努力,一直在积极的向领导和老教师请教,他们也给予了我很大的帮助,在这里也一并表示感谢。以上这些是我在班级管理中一些不成熟的认识,以后的路还很长,需要学习努力的地方还很多,我一定会继续努力,为了班级建设的更好,为了学生的进步,不断摸索有益的方法。

 

 

 

 

 

 

 

班主任工作小结

 

高一(7)班   于传波

 

    在学校的教育工作中,班主任工作是很重要的一个环节。班主任工作的复杂、细致,对学生的健康成长影响很大。只有深入了解学生的思想状况,关心、爱护他们,用情去感化,用心去教育,才能收到良好的教育效果。下面就谈一下我班主任工作中的几点体会。

    一、要有爱心和宽容心

    前复旦大学校长、中科院院士杨福家先生提出对学生要“大爱”。爱自己的学生,爱成绩好的学生更爱成绩不那么好的学生,爱活泼伶俐的孩子更爱沉默寡言的孩子。因为后者更需要老师的爱。如果把说对前者之爱是锦上添花,那么对后者之爱则是雪中送炭。比如说在我班的一个同学,平时在早间老爱迟,一开始我就老是责备她不按时到校,影响了整个班的声誉。因而她每次见到我都是低着头,并且还是偶有迟到。于是我反思是不是方法不对?后来,我找他谈心,关心问到,“是不是功课太多,睡得太晚了”,就这么一句话使该生向我吐露了她晚上常难于入眠的原因(即手脚冰冷,直至早晨都睡不好)。了解到该生的情况之后,我及时的给予她指导,交会其有利于帮助睡眠的方法,使该生感受到了被关爱,往后她一直坚持七点到校,并见到我也不再躲闪而是笑着向我问好。

    从这件事中能看出班主任要对学生多些宽容、多些爱护,不要对学生求全责备,学生的成长就是最高目的。

    二、要有与学生沟通的艺术

    班主任的工作是最富有创造性的工作,与学生沟通的艺术是由多种因素构成的技能,有很大的灵活性。要求班主任能及时关注学生思想变化,不断的发现学生内心世界奥秘,并采取灵活多样的与学生心理沟通的方式。这样班主任工作才会富有成效有魅力,充满朝气。我在这方面主要是借助集体活动与学生沟通。因为集体活动可以增强班集体凝聚力、向心力增强同学们的集体荣誉感。所以我抓住这种好时机,趁热打铁及时与学生沟通。例如在前几天的清雪活动中,由于清雪工具较少,所以我只布置了男同学出去清雪,但是中午的时间没有完成清雪任务,只是将雪堆成了一大堆。文体活动时间,班级的女同学主动要求和男同学一起清雪,于是我借来了清雪工具,使每位同学人手一把工具。在短短的20多分钟的时间里,就将中午留下来的大雪堆彻底清理干净了。回到班级后,我及时进行了总结。首先对自己进行了自我批评,我忽视了女同学的力量,之后又不失时机的总结,集体的力量是无穷的,只有发挥集体的优势才能将任务出色的完成好。在这次活动中我感受到了一种团结向上的力量,这力量来自同学们共同的努力。这样我不仅表扬了男同学的奉献精神,也激发了全班同学强烈的集体荣誉感。直到现在有的学生还在班级里重复我那天说过的一句话:困难象雪堆,一人一楸就搞定。

    之外,我还积极走进学生的各项活动中,比如每周的班团会等,虽然学生活动的主体是学生但班主任的参与指导,一方面可以提高活动的质量,另一方面可以增进对学生的了解,加强同学生的情感交流。

    三、要有民主的工作作风

    班主任的工作作风不仅影响自己的形象,而且对学生的学习效率、心理健康、品德形成、社会行为等都有极大的影响。因而在平时班主任工作中我主要是采取民主的工作作风,让学生参与班级活动,参与集体建设,参与班级管理,制定管理制度,让学生做班级主人。如在班级干部的产生过程中,我采用的是民主选举制,在班级文化建设中,让班级干部带头,全体同学参与设计班徽、班歌、班风、班训和班规。其中生活委员我特意设置了两个同学,做到资金和账目分离,每月公示班费的收支情况。班级干部实行民主测评制,即达到班级的百分之八十支持率的留任,高于百分之八十但低于百分之九十的要由班委会进行谈话。以此培养学生自我管理、自我控制、自我教育的能力。

四、要公正且一视同仁

班级管理是学校一切工作的基础。面对学校提出的教学、安全等千头万绪的工作目标,面对纪律、卫生、板报等细小琐碎的班务,班主任常常会觉得很迷茫、很头痛。其实,只要掌握了公平、公正这个班级管理的“定盘星”,很多问题都会迎刃而解。

班主任虽然是班级的组织者、领导者,但要完成学校提出的工作任务,就必须发挥学生的主体作用,得到学生的积极响应和全面配合,靠简单的发号施令是不能激发学生管理班务积极性、主动性的。实践表明,学生对班集体的认同感和对班主任、班干部的信任感往往是从选举班干部、排座位、课堂提问等能直接关系他们切身利益的具体事务开始的,这就要求班主任必须公平公正的对待班上的每一名学生,为他们的成长提供平等的机会。

    五、要以身作则

    班主任不仅是文化知识的传授者,而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者,更是学生的模范。教育学生不能只靠说教,更主要的是靠教师身教。只有人格高尚的教师,才能培养出品德端正的学生,只有具备创新精神的教师,才能培育出具有创新精神的学生。教师的人格水平越高,其榜样作用也越强。因此,我坚持在爱岗敬业上做学生的表率,忠于职守,全心全意地干好工作;在遵纪守法上做学生的表率,要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己首先不做;越是恶劣的天气,越是特殊的日子,越是艰巨的任务,越身先士卒,越要坚持到底。

    实践是检验真理的试金石,班主任工作是一门艺术,并且是与时俱进的,要学好这门艺术需班每一位班主任用心去体会,用心去学,在实践中逐渐体会其中的奥妙。

 

 

细心是做好班主任工作的助手

 

高一(8)班     孟繁霞

 

一、重视常规管理,细心培养学生良好习惯

心理学研究告诉我们,大概二十几天,我们人类就可以养成一个习惯。因此,从开学之初,我就想帮助我的学生养成一些好习惯。首先,我就要求学生主动老师问好,不仅在上课时问好,走在走廊里也要老师问好;跟老师打招呼这个看似无关紧要的小事,如果我们班主任老师能够多加注意,其实可以发现很多问题,并解决许多问题。除去特别害羞、内向的原因,一个学生如果一反常态地不愿意跟我们打招呼,我们老师就应该感觉到可能什么地方出问题了,进而就要反思最近几天之内的工作。还有一个重要的环节就是每节课结束时,我要求学生跟老师道别。尊敬师长,是每个学生都明白的道理,但要求越来越有个性的高中生当着全班同学的面对老师说“老师再见”确实也有些困难。光一个学生养成习惯是没有用的,我们要的就是全员参与。过去的半学期中,我就给他们讲其道理,为什么要这么做,用真情来打动学生,让他们由被强迫变为心甘情愿而非常自然。我希望通过学生对这个习惯的养成,逐渐跟着老师去形成其它的习惯。慢慢地,当你再要求学生每天必须准时进教室、上课铃声一响就必须静下来等一系列习惯,就都是顺理成章的了。

高一是高中阶段的基础,基础必须要牢固,因此,在高一阶段需要帮助学生养成良好习惯。在帮助他们养成的习惯过程中,我们和学生都会有些痛苦,但是,一旦习惯养成了,也就成为理所当然的了,当个别的学生不遵循这些不成文的规定时,就会有绝大多数学生自觉维护,从而我们教师就省去了许多力气,可以花工夫在其他方面了。在高一阶段,我们的学生有很多习惯需要养成,我们的班主任在高一这样一个特殊阶段一定不能心慈手软,要从严要求我们的学生。

二、细心观察学生并与之交谈,完善自己的工作

古人云:人非圣贤,孰能无过。但教师这个职业的特殊性决定了我们不能犯错。因为我们的一个小差错往往会影响一个学生,甚至是一帮学生。因此,当错误出现时,我们要有勇气承认错误,有技巧把错误由大化小,由小化无。

我在编排班级座位表时,我就先观察学生之间的关系,先按他们自己的意愿坐,想给学生一个空间,让他们自己选择同桌,以利于自己的学习。但经过一段时间的观察,我发现自己的工作还是有考虑不周到的地方。有个别同学说话就稍微多了点,以至于有两个男生就不怎么学习,天天唠嗑,还影响其他同学,一到下课俩人就去超市买东西,回来就开吃。结果导致第一次月考俩人都排在班级的后面。我不得不再做局部调整,调整之前,我就跟班委交谈,问他们怎么办。最了解学生的绝对不是我们老师,而是跟学生朝夕相处的学生。他们给我的建议让我在这个座位问题上赢得了同学们的尊敬和爱戴,他们认为老师是公平的。老师做事公平,学生就会认为是对他们最大的尊重。非常感激我当初选的这几个班委,他们给了我很大的帮助。所以,当错误出现时,我们已无法改变事实,但我们也要尽最大可能在短时间内把问题解决好。

三、细心关注学生的发展和进步

前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“只有当教师在共同活动中做孩子们的朋友、志同道合者和同志时,才会产生真正的精神上的一致性。……不要去强制人的灵魂,要去细心关注每个孩子的自然发展规律,关注他们的特性、意向和需求。”在接收这个班级时,我就和学生讲,我既是他们的老师,也是他们的朋友,更是他们的同行者,我也和家长说,愿老师、学生和家长一起成长。

我每天都深入班级,了解一天的学习情况、卫生情况、学生出勤情况,及时了解每个学生的状态,及时发现问题及时处理,让班规校规落到实处。我也经常表扬好人好事,做好激励工作,坚持每隔一段时间,由班长或班主任做班级情况小评,以表扬为主,对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好,劳动好,关心班集体,关心帮助同学等好人好事充分表扬,树立正气,激励学生积极进取。实行班长轮流负责制,每天都有当天的日志,使常规管理有人抓,工作有人做,班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部,教师要放手让班干部工作,经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性,既减轻了班主任的负担,又锻炼了学生干部。

四、开好班团会,全面落实班主任职责 

班团会是班主任实施教育指导的主要阵地,通过班团会,师生进行思想交流。通过班团会,班委实施管理;通过班团会活动,增进同学间的交流,增强集体的凝集力。开好班团会,是一个班主任履行职责的重要内容。所以,我就很重视组织好班团会活动,首先把学校班团会的主题发给班长和团书记,同时加上自己班要准备的班团会内容,做好计划,充分调动学生和班委,要求学生、班委每周开班团会之前做好准备。班会上,坚持做好每月小评,由班长、团书记做点评,表扬先进,批评错误,班主任也就班上的情况做及时的安排和布置。另外,班团会上要充分调动学生积极参与。主题确定后,由学生作班团会的组织者和主体,不是班主任的一言堂。这学期,我们班的班会基本是由学生组织,特别是几次大型的主题班会,主要由学生策划、准备,由学生主持,学生准备了小品、相声、诗朗诵、小短剧等,并且做了课件。我每次参加的时候都有一种感动,为学生的能力所折服,为90后学生所具有的素质感到欣慰。班会开得非常成功,也产生了很好的效果。实践证明,这是抓好常规管理的重要方法。

五、抓尖子,督差生,调动学习积极性 

调动学习积极性,形成刻苦学习争先恐后的学风,全面提高全班学生学习成绩,是班主任的首要任务,这方面,我采取了抓两头,带中间的办法,以个别谈话为主要工作形式,做尖子生和差生的指导工作,对尖子生,要求他们明确目标,确定方案,突破弱点,保持优势。同时提出具体措施;对差生,以鼓励为主,多谈话、多检查,发现问题及时纠正,发现进步,充分表扬;形成了优秀学生带头,差生不甘落后,大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩,进行个案分析,发现学生弱点,分析原因,找到改进办法,保证各层次的学生都有强劲的学习劲头,使学习成绩保持稳步前进。另外用“以志激人”的办法,激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人,就缺少前进的动力,更谈不上发展,无论是知识获取,技能形成,还是素质提高,都主要来自学习。班主任主要的任务就是帮助学生能够提高学习效率,完成学习目标。运用激励措施,通过多途径帮助学生树理想,谈追求,增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态,“水击石则鸣,人激志则宏”。实践证明:采用激励方式能使学生保持持久的学习的动力。

总之,班主任工作需要细心、耐心、责任心、宽容心、公平心,但最重要的是细心,细节决定成败。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让“爱”做主

 

高一(9)班 李琢

 

  要:著名的教育学家巴特尔曾经说过:爱是一种伟大而神奇的力量,老师承载着爱的目光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,孩子们幼小的心灵都会感光显影,映出美丽的图像。既然我没有丝毫的班主任工作经验,那就让“爱”做主。

关键词:爱的目光  爱的言行  严中有爱  和谐班级氛围

 

我是一名已经有十年教龄的中级教师,能够比较灵活的驾驭课堂教学工作。但是由于种种原因我一直未能深入接触班主任工作。我一直认为这是我教师工作中的不足和遗憾。去年学校将我列入后备班主任队伍,我很激动,十分感谢学校领导对我工作的认可以及信任。通过一个学期的班主任工作的学习以及参加学校的班主任培训活动,让我初步的认识了班主任工作。终于在今年新学期开始的时候担任了班主任职务。

因为在这一届班主任队伍中并不是年轻教师,自己的教龄也不短,凡事总是不愿意被年轻人落下,可是我一点班主任工作经验也没有,所以一直觉得自己的压力很大。我一直在认真思考:该怎样做才能做一名合格的班主任呢?该怎样做才能让我的班级团结进取呢?著名的教育学家巴特尔曾经说过:爱是一种伟大而神奇的力量,老师承载着爱的目光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,孩子们幼小的心灵都会感光显影,映出美丽的图像。既然我没有丝毫的班主任工作经验,那就让“爱”做主吧!

我认为班主任对学生的“爱”包括很多方面,从我一个学期以来的班主任工作,我简单的总结以下几点。

一、师爱无声--用爱的目光关注学生

眼睛是人类心灵的窗口,眼神可以传达人和人之间的感情。眼神之所以重要,是因为它流露着教师对学生言行的态度和感情,肯定还是否定,赞成还是反对,喜爱还是厌恶等等,它将给学生留下深刻的印象,发挥不同的作用。教师这扇心灵窗户是否对学生经常敞开,从他的眼神中可以得到反映。在不同的场合、不同的时间,教师也应用不同的眼神对待学生。当学生向教师反映情况的时候,要用信任的眼神;当学生承认错误、改正缺点的时候,要用赞扬满意的眼神;当学生欲言又止吞吞吐吐的时候,要用鼓励、开导的眼神;当学生取得好成绩、洋洋自得的时候,要用批判、制止的眼神;教师与学生交淡的时候, 要用亲呢温和的眼神;当学生遇到老师打招呼的时候,要用欣喜微笑的眼神。

在学生面前我是一个不善言谈的人,这个时候我对学生的眼神就成为我强有力的工具。学生都是十六七岁的年纪,能够察言观色,善于从老师的眼神中判断自己的言行的对错。所以遇到问题是我首先让自己冷静下来,和学生面对面对视一段时间。当然这个时候必须是友善的对视,否则学生的敏感会让问题向坏的方向发展。班级曾有一个女生的父母离异,她自己住校。刚开学的一段时间里她不和我交流,很封闭。我发现她的手机使用率很高。曾几次我发现她在教学楼里、甚至班级里使用手机。有一天我在班级的后门窗户里看到她在偷偷地摆弄手机。不经意间她也发现了我在关注她。我只是淡淡的看着她,我什么也没说。接着的几天我总是看似不经意间看着她,用我的眼神传达我的疑问:“你怎么了?需要我对吗?你应该怎么做?”过后的几天里我没有再发现她的违纪行为,她的手机悄悄出现在了我的办公桌上,压着一张纸条。原来她在和她的母亲发信息,她很孤单,父母的离异和冷漠让她很伤心。她告诉我,如果当老师冲上去严厉地批评她,她是不会轻易承认自己的错误的。因为她从我的眼神里看到了责备、包容和关心后,她决定把手机交给班主任老师,因为她知道这是违纪行为,她知道自己错了。她感谢我的包容、关怀的眼神。

有的时候看比说话更有用,我们的学生真的很聪明。

二、师爱无痕--用爱的言行感化学生

    作为一名班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。老师关爱学生,要从点滴做起。老师每一个细小的动作,学生都能有很大的感受。学生会从内心受到影响和感动,从而会改变自己。天气冷了,我会提醒学生添衣服;学生还小不会管理自己的财务,我就主动帮忙管理,同时教会他们勤俭节约,反对铺张浪费;学生生病了,我会去宿舍照看;上课时面对学生的问候,我们不是礼节性地点点头,而是充满真诚感激之情深深地鞠躬;冬天清雪,我一定会赶在学生前面,拿起工具认真的干活;要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范认真……这样自己的一举一动,已经成了一种无声的教育,成为学生心目中的榜样,信服的对象。

光荣与梦想是人类进步的动力。孩子们犯错误时,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。老师用自己的爱和亲切的语言和行动,帮助学生维持良好的情绪体验,树立再创佳绩的信念。无论何时,不能讽刺、挖苦学生,防止他们形成自卑人格,产生自我否定甚至反社会的倾向。教师的爱心教育强化了孩子们的好行为,是他们健康成长的可靠保证。点燃希望之火,扬起生活之帆,让他们产生积极向上的愿望,使学生真正体验到一种自尊和成功的喜悦,从而激发出追求新的目标和新的成功的欲望,收到事半功倍的效果。一次家长会后一名家长主动留下来和我交流,她告诉我这样一件事。她说她的孩子告诉她:“我的老师对我很好。我非常喜欢我的班主任老师。”她问为什么。孩子回答:“老师对我说话总是轻轻的,像是怕吓着我。”这名孩子的家庭情况非常困难,从山沟里考出来很不容易。由于初中教育相对比较落后,所以学习基础很差,加之经济条件也不好,所以她很自卑。很少和同学们说话,连吃饭都是跑着去跑着回。总是拼命地学习,但是成绩却不尽如人意。而且由于不熟悉高中生活,所以总是犯错误。我发现这个问题后,我经常很小心的和她谈话,放低说话的语调,尽量考虑她的想法和感受,帮助她分析错误原因,建立学习的信心,引导她和同学们多交流、多沟通。同时我又帮她申报了特困补助,学生收班费时告诉生活委员悄悄地退还给她,而且不要声张。功夫不负有心人,这名女学生终于开朗起来,走出自卑的心理阴影,正确的面对崭新的高中学习生活,学习成绩正一点点上升。

三、必须和相结合

爱是教育的润滑剂",爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了爱心在师生关系中所起到的关键作用。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢?还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?当然,我们都愿意选择后者,也就是说在工作中要运用情感和爱来诱导,教育学生。但对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。要严中有爱,严中有章,严而有信,严而有度。以爱动其心,以严导其行,爱而不纵,严而不凶,爱在细微中,严在当严处。俗话说:十年树木,百年树人。这些孩子正处于人生的关键时期。不能因为爱孩子,就忽视了学生身上存在的缺点,不重视学生学习中出现的各种问题。首先就要求教师能够摆正自己的班主任位置,正确引导学生成为有个性、有志向、有智慧的完整的人了解学生的爱好与才能,了解学生的个性特点,了解学生的精神世界。建立正确的人生观和明确的是非观念。当学生出现偏离轨迹的时候,要明确的指出来,绝不能优柔寡断,当机立断的给学生指出正确的方向。同时要让学生敢于承认错误,接受适当的惩罚,懂得自己是要为自己行为负责的道理。要公平对待所有学生,一视同仁,不厚此薄彼,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。与他们平等相处,用自己的信任与关爱激发他们的求知欲与创造欲。

四、用“爱”营造和谐愉快的班级氛围

我认为造就和谐的班级环境,班主任可以从以下四方面着手工作:一是教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关系。既激烈竞争又携手共进,既和睦相处又诚恳帮助,既互相督促又彼此信任。这种和谐环境能使每一位学生的心灵都充满友情和温暖,使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等恶劣品质没有生存之地。二是提倡并鼓励男女同学正当交往,以打破男女之间的“神秘感”,满足青春期学生异性交往的心理需求,同时又减少“早恋”现象。三是引导学生发现自己独特的长处,同时又看到其他同学的长处,从而使班上呈现人人自尊,同时又尊重别人的好风气,最终使每一个学生都树立起自己的尊严与自豪感,愉快地接受自己,充满信心地发展自己。四是组织各种有益有趣的课余活动,调节学生的紧张学习生活,使他们有一种集体自豪感和精神充实感,避免长期单调枯燥的学习给学生造成焦虑烦躁、极度紧张等不良心境。

爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。生活是一方沃土,你播下什么,你就收获什么。对于学生的成长来说,教师的爱心如同阳光、雨露,时时滋润学生的心田。常常有人问“当一个好老师最基本的条件是什么?”我会不假思索地这样回答“一颗关爱学生的心!

谈民主管理在班级工作中的落实

 

高一(10)班  荣建奎

 

内容摘要:民主管理虽不是最新的理念,却是常说常新、与时俱进的最为有效乃至高效的理念。教育工作绝不是简单的重复经验,它要面对的是全新的个体、全新的班集体。在当前的教育中,笔者认为,学生更需要的是民主之氛围。所以,如何在班级管理中根据学生的实际情况落实好民主管理,使班级管理更加人文化,是我们应该认真思考和努力践行的。

关键词:民主管理   了解学生  明确方向  环境感染  主动参与  平等对待

当刚入学就有学生跟我开玩笑,当刚开学就有学生当面说我可爱,当开学不到一个月就有学生往我嘴里放零食,我意识到,我的班主任工作又有了新的内容。“严师出高徒”是我们一直信奉的法宝,但经过反思以往的工作经验和一段时间以来的摸索,我发现,“民主管理”更适合当前的教育工作,也能使教师的“严”充满人情味,从而使师生间更为和谐,为班级营造友爱活泼的氛围,在促进学生健康成长的同时,教师也会乐在其中。

那么,如何在班级工作中落实好民主管理呢?

一、了解学生是实现民主管理的前提。

都说教师越老越是宝,说的是教师的经验很重要。但哲学上讲,事物是不断发展变化的,所以教师不能唯经验是从。作为班主任,面对的是有思想有个性的学生,所以要在全面了解学生的基础上做好工作规划。

全面地了解学生是班级管理的前提和基础,为了更民主、更科学地管理和教育学生,我通过四个渠道来进行:1、通过入学信息了解学生的家庭住址、毕业学校;2、通过第一次家长会了解学生的环境条件、个性品质;3、通过联系前老师了解学生的性格、心理及特长;4、通过个别谈话,与学生沟通,了解其兴趣爱好、理想抱负。由这四个渠道得到的信息进行综合统计,再制定针对性的教育方式和教育方法。这样,就做到“知己知彼”,为今后开展工作打下良好的基础。

学生刚刚步入高中学校,对一切都充满好奇,这既表现在求知欲方面,也表现在注意力不集中方面。因此我把中心工作确定为培养和发展学习兴趣,高一的学生,一定要通过少打击,多表扬来培养学生的自信,逐渐增添学习方法的引导和学习习惯的培养,进而加强自制和自律意识的培养。

二、明确班级发展方向是实现民主管理的动力。

有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,我们的班主任工作就会做得更好,我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。真正实现著名教育家叶圣陶说的:“教是为了不需要教。”

班主任要有长远的眼光,宏观的设想,让学生感受到你的教育理念。开学初应该让学生明确班级发展的大方向,为班级的发展定个“基调”(如高一要营造友爱活泼的学习生活氛围),否则,民主就会变成一盘散沙。而说教式的定调子,学生不会很好的接受。所以,在第一次班会之后,我就尽量避免说教,而是把“友爱活泼”的教育理念、学校的规章制度用学生喜欢的案例、寓言故事、图片资料等形式渗透,学生感到轻松愉悦,很快喜欢上了班级。

三、班级环境建设是实现民主管理的有力辅助。

以班级文化建设为契机,着眼于教室环境的布置,力争让教室的每个角落、每个侧面都能说话,都在微笑,都在育人,催人进步,整个教室空间充满人文的气氛。在传统的设置中添加班级个性化的元素,形成班级特有的“风景”,其中所有的标语、壁挂、专栏都体现学生的原创和个性。在这些文化建设中,从建设意见的提出,到版块的构想和设计,到主题、专栏的征集,到内容的收集,到最后定稿推出,都可交给学生一手操办。

如班规的制定,不是行政命令式的条例,而是由学生征集“我最喜欢的行为”和“我最讨厌的行为”,并按顺序排列,做成宣传板挂在班级;再如壁挂方面,有由班级的书法爱好者将班级征集的格言警句写在宣纸上,装裱起来挂在墙壁上的;还有学生画的素描;后面黑板两侧挂的是学生的剪纸作品;窗台上摆放学生自带的生命力强的绿色植物等等,使其他同学在欣赏之余获得启示,受到鞭策,达到“润物细无声”之妙。这种形式激发学生参与意识,提高学生自尊自信,发展学生创造潜能,且不单使许多优秀生找到自我感觉,满足了自我表现的欲望,甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”,也有显示其闪光点的机会,获得了成功的喜悦,增强了自信心。学生的心灵世界得到净化和充实,文化素养得以提高,良好班风和学风也逐渐形成。

四、学生的主动参与是实现民主管理的特征。

树立主人翁意识,变被动为主动。著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”开学初,我对学生说“现在的这个班级,四壁萧然,就像刚买的房子,毫无生气。是把它变成一个冷冷清清的旅馆,还是装点成温馨的家,主动权在你们的手中” 。从一开始给学生养成一个习惯,凡是学生自己能做的事,班主任坚决不插手,凡是学生能通过自己的努力能达到的,我积极鼓励学生独立完成。

首先,班级文化建设,第一次运动会的各项活动以及在运动会期间班级组织的羽毛球、篮球、象棋比赛等,都是在班委干部组织下学生们积极参与的,学生在丰富的活动中,很快融入集体生活,对刚组建一个多月的班级来说,大有裨益。

其次,班级分成六个学习小组兼值日组,从值日、学习、组织活动方面进行考核评比。开学初,布置六个班会的话题,各小组着手准备,依次进行。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的,如果能让他们参与整个过程,能达到更好的教育效果。因此,在安排上可充分发挥学生参与的积极性,最好整个过程让学生参与组织、实施,教师则充当“幕后功臣”的角色。在适当的时机召开主题班会,往往能取得很好的教育效果。如名为“理想照亮现实”的主题班会,在期中考试之后召开,学生在之前已投入了时间、精力,在班中已形成一股讨论的热潮,所以在课堂上很多学生都积极地发表了自己的见解,并在最后全体同学形成了一个共识:没有理想,就没有学习的动力。班会结束了,学生的学习热情却更高了。

某些班级事务让学生来进行自主管理,效果更佳。因为学生经常在一起学习、生活、玩乐,其日常行为方面比老师看得更清楚。卫生、纪律交给学生,则做得更仔细认真,让学生自己处理自己的事,会比老师更公正有效。本学期班级在值日方面未曾扣分,也应是很好的证明。

五、平等对待每个学生是实现民主管理的条件。

    如果没有平等,也就无所谓民主。如何平等的对待每个学生,这是需要不断探索的。但我想,前提条件是班主任对每个学生要有爱和耐心。尤其当学生犯错误时,我们应该做到学会倾听。要先压住自己的火气,不急于做是非的判定,让学生感到你是要跟他交流而不是批评,是要对话而不是敌视,是要善意的提醒而不是说教式的教育。我们班有个黄姓女生,开学第一天的家长会上,她妈妈就跟我哭诉孩子在初中有多么叛逆,跟初中老师矛盾如何尖锐。开学后确实表现为习惯不好,但没有他妈妈说的那么严重。于是,在她一次犯错误后,我找她谈了,我首先肯定了她在班级的表现,并让她明白,虽然她犯了错误,但我不是要教育她而是要提醒她。我要让她接受这样的信息:这个班主任跟以前的班主任不同,我能跟他成为朋友,只要我想。从那次谈话后,她很努力的克服自己的不良习惯,努力融入班级。我想,他需要的仅仅是尊重。我可以居高临下的教育,也可以用校规压制,但那已不是真正意义上的教育了。所以,“一名好的班主任,不仅要做严父,更要做慈母,还要做朋友。”从而营造民主和谐、团结友爱、健康活泼、勤奋好学的良好氛围。

总之,在班级工作中落实好民主管理,使教育更加人性化、人情化,使我们的学生更加健康的成长,应是每一个教育工作者的责任。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

班级成立之初

 

高一(11)班   孟庆香

 

     如果说班级是一艘在大海上航行的船舶,那么班主任就是灯塔;如果说班级是在沙漠上行走的旅者,那么班主任就是指南针;如果说班级是精美的盆栽,那么班主任就是修剪盆栽的园丁。班主任在一定程度上掌握着班级前进的方向。

    尤其对于一个年轻的班级来说,班主任的责任也更加重大。

一、班级文化建造

在班级成立之初,我们遇到的第一个任务就是班级文化建设。53名同学对此都投入了极大的热情。我认为这是一个培养和选拔班委会人才的良好时机,便鼓励学生自荐,并在全班的投票表决中确立一位男负责人和一位女负责人负责。男负责人暂时负责班级的班风、班训、班徽,女负责人负责班歌和盆栽,并给他们两次班团会时间具体负责宣传和选拔。

在第一次班团会里,女负责人动情地说:我们都是班级的主人,我们的班级文化我们做主!赢得了全班同学的掌声,也得到了全班的支持。在接下来的一个星期中,全班都行动了起来了,利用自己的业余时间搜集资料,每个同学都想为新班级贡献自己的一份力。在大家的紧张筹措中,终于迎来了第二次班团会,每个人都争先恐后把自己认为最合适的班风、班训、班徽、班歌进行了展示,还有两位同学为班级贡献了花卉。在激烈的争辩角逐中最后确定:

班风:天道酬勤,博学善问,务实求精,蓄势待发。

班训:挫折由我们战胜,梦想由我们实现,奇迹由我们创造。

尽管我们的班风、班训没有华丽的辞藻,但简单朴实的几句话描绘了学生们的斗志昂扬、充满激情的内心世界。

班徽是一片带着蓝色浪花的绿色叶子上有两本立起来的书,代表着年轻的班级可以在披荆斩棘中前进,不断让知识沉淀。

班歌是《最初的梦想》,很有诗意和奋斗色彩的歌,相信我们班会在积极文化氛围的鼓舞下越来越强。

二、适应问题

   在班级成立不久,我遇到的第一个挑战就是一部分学生对于高中的生活、学习及其不适应。尽管有过班主任的工作经历,但当我面对着90后的新一代,仍不免感叹:年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。

a)       生活上适应问题

记得开学第三天的早上我走进班级的时候就看到一名女同学趴在桌上哭,再三追问下她才说:感觉这里的一切一切都那么陌生,觉得自己特别孤立无援,所以想家,想念初中的朋友……她甚至有想转回家附近高中的想法。为了能让她尽早适应离家在外的生活,我有机会便会询问她生活中的困难,没事的时候去她宿舍看望她,有时去超市的时候买点水果送她,并告诉她老师愿意做她的后盾。将近两个星期的关心和倾谈终于“雨过天晴”。

b)       心理上适应问题

    学生都是带着巨大的憧憬走进延边二中的,在走进这个校园之前,他们都非常有信心自己会在这里披荆斩棘成为这个校园的佼佼者。但梦想总是美好的,而现实却那么残酷。

开学不久,他们就有一部分人看到了自己的午后训练卷居然不及格,无法承受的心理压力及自我否定接踵而至。为此我加强了个别谈话,对于心理压力大的学生进行心理辅导。

记得有一次和贾同学在谈话的时候,她很伤心的说:“终于知道差生的滋味了!”我问她:“你甘心成为差生吗?”她摇头。“那你还有救!”我又问她:“你觉得你用了百分之百的努力了吗?”她又摇头。“那你还保有实力!”接着我给她讲了我的一个同学的奋斗史,并用特别坚定的语气告诉她“如果你愿意为你的目标努力,老师相信不仅“差生的滋味”你再也不会品尝!而且更远大的目标也可以实现。”

我想她从我眼中读懂了我对她的信心,在接下来的一段时间里,我终于能看到挂在她脸上甜甜的笑了,学习也有了很大的改善。

c)学习上不适应

初中和高中之间无论从学习内容和学习方法上都有着巨大的差异:初中内容比较简单,老师不断重复,对于能够考上延边二中的学生来说,他们学得相当轻松,但是到了高中他们总是觉得时间不够用,学习压力大,任务重,连完成作业都成了一件困难的事。

经过一周多的观察以及和学生的交谈中发现:他们的主要问题是第一,初中养成了注意力不集中的习惯,总是在不知不觉中发呆或者思绪飘舞,所以课堂上浪费了近一半的时间,课下用了很多的时间也不补回来。第二,初中的理科运算都是数字运算,而高中却更多的字母运算,及其不适应。第三,初中的习题类型较少,学生做起来如鱼得水,甚至不需要思维,而通过模仿和套用就可以得到正确的答案。但高中,如果没有真的掌握这种思维是不可能解答正确的。第四,学生眼高手低,遇到简单的问题不乐意做,觉得没意思,遇到难题却做不出来,结果基础没打好,难题也没解决。

为了解决这个问题,我组织召开了新学期的第一个班会,专门讨论学习方法问题。请适应较快的同学谈自己的学习方法,指导学生打好基础才是最重要的,没必要好高骛远,一定要踏踏实实的走好每一步。对于上课溜号的问题,我们达成了一致:第一,学生上课多配合老师的活动,积极回答问题;第二,形成小组,一旦发现自己的“邻居”在溜号,及时提醒;第三,班主任监督机制,对于班主任发现溜号的同学给予惩罚。在同学们积极的配合下,班级的学习状况终于有所转变。

三、主动学习意识

开学之后我发现学生学得很被动、很痛苦。甚至一部分学生由不爱学习到不学习。经过调查才发现,他们中一部分人在初中时候的理想就是考上延边二中,如今目标达到了,学习动力缺失。为此,我请求家长协助:在学生面前多渗透身边成功人士的实例,多和孩子聊聊理想,聊聊大学,让学生对美好的未来开始畅想和向往,逐渐建立远大的志向,增强学习的动力。

还有个别人有着较为“远大”的理想,例如潘某某想考上湖南大学,却在学习中留有余地,我为她:“为什么?”她说:“我现在的成绩考上湖南大学没问题了,那我干嘛还努力?”我说:“你对专业没要求吗?你的成绩能随便挑吗?”她说:“哪个专业无所谓。”我叹息:“好吧,那你去‘沙漠工程’吧!”她一怔,似乎料想过所有她认为糟糕的专业,却没想过这一个!我取得了阶段性的“胜利”。她终于意识到还有她没有想过的意外可能会发生,为了确保百分之百她终于有了努力的迹象。

每天我们都在迎接新的困难与挑战,我和我的学生都在成长,我们这个年轻班级的故事未完,待续……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

做一个善于反思的主任

 

高一十二班:王妍

 

鲁迅说:“不满是向上的车轮。”只有怀着永不满足的心才有可能不断地进步。现在提倡终身学习,教书,需要不停的学习、充电;育人,也是如此,需要我们不断地反思自己。

一、对教育理念的反思

每年接高一新生时,我都会对学生们说“新学期,新起点。你们就像一张白纸,未来什么颜色终究要靠你们自己描绘。”其实想来,描绘这张白纸的不仅是学生自己,更在老师引导。当一个班主任新接一个班时,一定要有规划。自己的教育理念是什么,自己想把这个班级打造成什么风格。我的教育理念是“勤奋学习,快乐成长”。来到二中,升学是第一目的,也是终极目的。所以勤奋是第一位的。但是也要关注孩子的个性发展,性格健全,所以我提倡在成长的过程中即使有困惑、有伤感也应是快乐的。

高一、高二、高三的教育目标的侧重点应是不同的,高一的目标是:尽快适应,定位准确。高二是夯实基础,学有特长;高三是:取长补短,超越自我。三年形成一个系统,根据每个学年的目标和学生的实际情况,循序渐进,营造班级整体氛围。

二、对受教育主体的反思

(一)学生自然状况分析:班级一共有54名学生,男生22人,女生32人。其中韩国生1人,体特1人,延吉市36人,外县市18人。住宿舍15人,家长陪读5人。单亲(或无亲)的学生8人。特困学生3名。女生成绩整体不如男生。

(二)学生思想状况概述:开学第一周,我让全班写了题为“我说90后”的周记,借此了解学生的思想状况及文笔。学生在周记中对自己的评价都颇高,勤奋、有钻研精神、朝气蓬勃、自己有理想有抱负但都不被家长老师理解;对社会对他们的评价耿耿于怀。而事实上是,学生确实有理想有抱负,但缺乏对自己的准确定位,以为自己来到二中就可以敲开任意一所名校的门,上吉大都是委屈了自己;也知道用功学习,但学习的主动性较差,等着老师教;有一定的思考能力,但是谈不上钻研,思考5分钟之后就翻答案;知道学习,也主动写作业,但需要不停的督促,不提醒就会忘记作业;有远大的梦想,但不关注自己身边事,不关心同学老师的感受;遭遇挫折后抗压性较差,动辄就拿不想念了威胁家长。

(三)学生学习能力分析:没有课前预习的习惯,不主动思考和提问,不会记笔记或者说不会协调上课时的手和脑的关系,人文性特别差,曾经有一个班全班都不知道“靖康耻,何时灭”的意思,虽然他们初中时已经背过了全诗。文学的积淀很少,班级文学常识深厚的学生凤毛麟角。对他们今后学习的潜力有很大的制约。

三、对教育模式的反思

(一)班级分成六个小组,学生自愿组合,自己推选组长。班主任只是之前说了一下每组的总人数和男女生的人数。这六个小组是班级的基本的组成部分,既是值日生组,又是学习小组。班级从卫生、纪律、学习成绩、活动等方面进行量化,考评。把评比栏上墙,作为班级文化建设的一部分。每周更新一次。在班级内部形成竞争机制,激发学生的好胜心和集体意识,每周结束都会自主进行比较,很关注自己组的得分。这样做,可以把原本班主任一个人管理任务分散到六个组长身上,也培养了组长的能力。组长热心负责,可以把整个小组的工作做得比老师细致,也培养了六个组长的能力。班级除了班委就又多出了能为班级排忧解难、热心负责、充满正义感的六个“后备干部”。

(二)学生自主开班会。开学前两周,班主任交待整体要求,常规管理之后,本学期所有的班会都是学生自己开的。自己选择主题,自选形式。先由班委主持,在逐渐推广到全班主持。学生的智慧是无穷的,他们自己找素材,自己做课件,自己发动同学,而且学生其实已经有了判断能力,不积极向上的东西,他自己就不会在大庭广众下说。在开感恩主题班会时,主持人设置了四个板块:感恩自然、感恩国家、感恩老师、感恩父母。恰巧班级有好几位同学的父母就是老师,自然把父母老师结合起来了。其中W同学说了老师对他的关爱,父母反倒只关心学生不关心自己。他说:“宁愿自己是父母的学生也不愿是他们的孩子。”这句话,触动了很多人,主持人哽咽的说:“老师把我们都当成了他们自己的孩子,可常常忽略自己的孩子,自己的家庭,换回了什么?反倒换回了不理解和抱怨,所以我们要学会感恩老师。认真听讲,认真对待老师的每一次批改,用心聆听老师的每一次谈话,记住老师的每一次因我们犯错误而失望的眼神,记住老师的每一次因我们获取小小进步而展露的笑颜。”这次班会非常成功,同学们获得的感悟远远超过了老师干巴巴的教导。这次班会不久开了家长会,当有一个女同学吃完晚饭回到班级时发现我还被几个家长“包围”连饭也没吃上时,就匆匆的跑到超市买了一盒饼干、一盒牛奶放在我的办公桌上。还附上一张留言:老师,你最辛苦了,多喝牛奶,少吃点油炸的。我当时所有的疲惫一扫而空,心中洋溢着欣慰和自豪。

(三)及时总结。我每周周六都会对班级的各方面进行总结和评价,不单是在班管上说是而已,而是形成文字和表格张贴在班级。本组的卫生获没获得红旗,本周谁迟到了,本周涌现的好人好事,非常清楚,一目了然。每个月总结一次大事表。除了常规管理以外,还会有成绩进步的同学名单,在大扫除中表现踊跃的同学,班会中表现好的同学。这样的激励作用比口头表扬好得多。

(四)遗憾之处:常规管理上,小组的模式虽然在管理上较为容易,但班级缺乏合理的惩罚机制。学生虽然有热情,但没有严格的约束机制是不行的,同组的同学容易互相包庇,不能真正改正诸如迟到和卫生清扫的毛病。学习上,小组的成绩虽然评比,但是没有形成同组同学互相帮助共同促进学习的风气,没有真正践行学习小组。没有充分发挥课代表的作用。有些科目的课代表只起到收作业和发作业的作用,没能够真正成为学科带头人和表率。听了老班主任和科任老师的建议之后,现在在小组模式下又加了值日班长制度,每天有一名同学担任值日班长,随时记录班级的动态。包括课堂状况、课间纪律、走廊纪律。安排课代表对每周学习情况进行检查,提醒同学们及时预习,对最简单的最基本的原理进行提问,课代表整理记录每次午后训练成绩。这两个举措才实行两周,目前看效果还不错,也还要根据实际情况再做调整。

每一届的学生都是新的,每一天班级的状况都是变化的,班主任的工作就是不断的解决问题。及时反思才能少走弯路,多听意见才能让自己更好地进步。智立方公司CEO杨石头曾说过:“年轻人一开始是靠体力挣钱,然后是靠专业挣钱,再然后是靠经验挣钱,再然后是靠人脉挣钱,最后是靠资本挣钱。”我想班主任带班的能力也应该是有逐渐变化的过程的:年轻班主任靠激情管班,然后靠专业管班,最后靠经验管班。不要为某一次偶然的成绩或欣喜或郁闷,而是从容心态,多学新理念、新知识,早日让自己游刃有余的管理班级。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

用真情与智慧去编织梦想

                                       ——2011年班主任德育论文

 

一年十三班:廖世国

 

作为一名班主任,我一直追求着这样一种境界:在我的班级里,每一名学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失,用期待的心态去等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

一、用人格塑造人格

乌申斯基说过:‘教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光,学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感,接受和承认教师的权威。”班主任的自身素质、道德修养,客观上是班级群体及班级中每一个体的楷模。因此在班级工作中,我时刻注重言传身教,为人师表,以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。

作为班主任,不仅要做他们的师长,更要做他们的朋友。在班会、团会中,我会经常讲我的高中生活,讲我如何积累一些好的学习方法,讲我上学时碰到棘手问题如何处理,甚至考试中马虎丢分时的心情,讲我原来的学校与现在比有多大的不同,讲我工作之后的理想与目标,讲我培育孩子的辛苦,让学生感受父母的恩情……。这就是无声的教育。我用我的行动感染、示范、教育着学生,从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境,用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难,实现自我。

二、用爱浇灌学生心灵

对于教育来说,师爱是一个永恒的主题。作为老师,我每天都在与鲜活的灵魂对话,每个孩子都是可教育的,我坚信。这个班级是一个基础较薄弱的班级,但无论他们在学习、纪律等方面犯了怎样的错误,我从来不用过激的言词去批评他们。在学习较差的学生身上,我可以看到他们的许多优秀品质,诸如:真诚、善良、爱劳动、乐于助人等,并鼓励他们。单亲家庭的孩子性格闭塞,看问题偏激,我鼓励他们与同学多交往,包容他人,并在生活中关心他们,让他们在集体中找到完整的爱;家庭条件优越的孩子,生活奢侈,好铺张浪费,我向他们讲述在偏远农村还有那么多因交不起学费而辍学的孩子,并鼓励他们将零用钱节省起来去支援山区孩子;对孩子进行关心他人、帮助他人的情感教育……

有这样一个学生,本是具有聪明头脑、积极向上思想的孩子,但是由于父母感情不和,长期吵闹,造成孩子情绪压抑,个性偏激,进而厌学。了解情况后,我利用午后训练时间分别约见了孩子的父亲、母亲,以挽救孩子为突破口,首先对他们夫妻进行情感摄合。我完全凭着职业本能及对孩子的怜惜一次次长谈,一次次创造他们和好的机会。不知是为我的真情付出所感动,还是真地发现对方还有许多优点,一个月后,两人真不吵了。孩子的脸上露出了少有的笑容,学习成绩也由五十名进步到四十名。然而,好景不长,由于二人性格不同,他们还是分道扬镰了。既然我不能左右成人的感情,那么就去关爱孩子,引导我的学生自立自强,健康成长。父母离异后,我更加细心地照顾他。天冷了,我提醒他加厚衣服;班会上,我为他创造发言机会。我让班干部组成帮教小组,在课余时间为他补习功课。失去家庭温暖的他,脸上又露出了灿烂的笑容。

三、优化班级管理全面提高学生素质

陶行知说:教是为了不教;魏书生认为:管是为了不管。这些观念从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到‘管放结合”。

班集体是培养学生成长的一方沃土,在班集体管理中,我把学生从受教育者变成自我教育者,让学生在“自我培养,自我教育,自我发展”过程中成长,创建文明守纪、团结互助、好学上进的班集体。为此,在每学期初,带领全班同学制订本学期班级发展计划。在计划目标指导下,制订了一系列班级管理条例:如班干部竞选制、值周班长工作制、班干部管理条例、等一系列班级活动,并且利用“喜报”及“通知”形式定期向家长汇报孩子情况,鼓励孩子进步,利用近距离小目标实现孩子的持续发展的大目标。为了最大范围地调动学生的积极性、主动性,根据学生性格及能力,我让每个学生担任不同的班级角色,如有班长、值日班长、组长、组长助理、公物维修员、值日督导员……分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生自我教育及管理能力。在班级中,我尽量做到“四多四少”:多民主.少强制;多调动,少批评;多引导,少说教;多用情,少用气。在民主和谐的氛围中,良好班风很快形成。

四、让孩子在赏识中成长

当孩子们走进校园开始他生命的体验时,教育给予他们的是快乐还是痛苦,是进取还是逃避,是创造还是束缚,这一切不仅取决于教师的素养、能力,更取决于教师的教育理念。在十年的教育教学工作中,我深刻地体会到了赏识教育的巨大魅力,它能使听话的孩子学会思考,学会独立处理问题;它能使胆小的孩子变得勇敢,能面对困难;它能使一向优秀的孩子学会面对挫折,学会克服困难;它能使调皮、好动的孩子增强信心,扬长避短。因此,只有尊重、赏识自己的学生,才能走进他们的心灵,才能让他们充满自信,成为心智发展健全的人。

1.在赏识中理解学生。

赏识是沟通、是平等、是生命之间交往的桥梁。孩子内心的世界是单纯的,只要用心,走进去并不难,只有走进去才能真正了解每一个孩子,进而赏识每一个学生。恰当地运用赏识,能打破师生间严肃的等级气氛,建立和谐融洽的师生关系,对于教育“问题学生”尤为适用。

2.在赏识中尊重学生。

每个学生都有强烈的自尊心,他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以,老师要维护孩子的尊严,在尊重与信任的基础上,在宽容与乐观的期待中,温和地走进每一个学生,与他们进行精神的交流,心灵的对话。记得有一次,在上课时,有位同学迟到了,他红着脸站在教室门口,显得十分难堪。这时,我微笑着对他说:“尽管你迟到了几分钟,但你却是个爱学习的好学生,脸上的汗珠充分证明你心里很着急,想把迟到造成的损失减少到最低程度,老师相信你在课堂上一定会有好的表现。”他原以为一定会挨批评,可是却意外地得到我的赏识.他不但消除了紧张、害怕的心理,而且很快成为课堂上最踊跃的发言者。

这件事使我懂得了,在孩子做了错事而又知错的情况下,老师不妨对他的错误忽略不计,而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识。这样不仅可以维护学生的自尊,还可以建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性。

3.赏识教育要承认理异、尊重异。

赏识教育的特点是注重发现孩子身上的优点和长处。大家都知道,在身心发展上,孩子们既有年龄上的差异,又有个性间的差异,对一些能力差的学生,老师应从他们的自身条件和兴趣出发,注重给他们快乐和自信。多年来,我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求,并为他们提供展示自我的机会和舞台。如:我班的一名同学为人热心,爱劳动,就是经常不写作业。为此,我给他提出的要求是每天按时完成作业,起初,他坚持得很好, “三分钟热度”过后,他又恢复了原样。后来我改变了方法,如果他一周之内能按时完成作业,我就在一张纸上写出夸奖他的话,然后郑重地记在班级成长记录本上,让他感到老师时刻都在关注他,表现出我对他的赏识。他的上进心和自尊心被我完全调动起来了,他不写作业的次数越来越少了,作业也写得越来越认真了。

4.赏识教育不等于娇纵。

有的教师对赏识教育的认识有一个误区,认为赏识就是不能批评,尤其对那些好学生,总是表扬,很少批评,生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性.致使这些学生骄傲自大.人际关系很差。我曾有过这样的教训:我班的一名班干部,学习成绩在班里名列前茅,组织能力很强,我十分欣赏他。渐渐地他在班里趾高气扬,对同学发号施令,同学们意见很大。一次因一件小事与同学发生口角,大打出手,开始拒不认错。后来经过我耐心细致地做工作,他终于承认了错误。这件事使我感触很深,一个好学生为什么变成这样?所以,赏识不等于娇纵,赏识也不是不批评,只是应该讲求赏识的艺术,否则我们的赏识教育只会满足孩子们的虚荣心,膨胀他们的私欲,结果适得其反。

5.赏识教育与挫折教育缺一不可。

俗话说:“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病。”在对学生进行赏识教育的同时要与挫折教育有机地结合起来,这样才不会使学生偏离正确的轨道。为了达到这一教育目的.我在班内开展了“赏识评价”这一活动,既有赏识性又有针对性的评价,不但缩短了师生间的距离,还增进了彼此间的情感,使学生感到无比亲切,更易于接受我的意见和观点。

如:一名男同学学习成绩较差,遇事无主见,胆子又小。我给他的评价是:“小伙子你真棒,经过这半年多的努力,你勇敢了很多,希望你在学习上也能发扬这种精神。”在以后的学习中,他变得更加勤奋了,对同学的缺点也敢指正批评了。

又如:另一名女同学性格活泼,比较聪明,但学习不肯努力,缺乏抗挫折能力。我给她的评价是:“还记得刚开学的新生自我介绍时,你的自我介绍是多么的精采,得到出全班同学的热掌声。可见你是一个很有素质和能力的女孩,如果你把这股劲头用在学习上,老师相信.你一定也会取得很好的成绩。”她看到我对她的表现如此肯定,在以后的学习中增加了自信心和勇气,学习成绩也逐渐上升。

因此,在教育学生时,要求教师要有一定的灵活性和机动性,要多一份理智,多一份智慧,对学生的优点要充分肯定.同时对缺点也要委婉地指出,使学生更好地发扬优点,更信服地接受批评.改正不足之处。

总之,教师要用欣赏的目光看待孩子成长的过程,客观地看待他们的每一次成功或失败,让孩子在老师的赏识中不断地完善自我,从中体验成功的乐趣,使孩子们在赏识中学会做人,学会生活。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

我和学生一起成长

 

高一(14)班 杨玲

 

当学校通知我担任高一班主任的时候,我的心情非常的激动,感谢学校信任我让我担任班主任的工作,同时我也感觉到了肩上的重任。我明白班主任的工作不仅仅是管理班级和教书的工作,更重要的是育人的工作。在班主任培训期间,我明白了要当好一名班主任要照顾到学生的学习、生活、心理等各方面,老师的一句话让我感触很深,如果你想管理好一个班级想疯了,那么你就一定能管理好这个班级。作为一个刚从学校毕业就担任班主任工作的我,一个没有教学经验和管理班级经验的我,着实让我感到很多压力,有时候做梦都想着怎么管理班级,但我一直都相信我能战胜它,能够管理好班级,只要我有足够的耐心、爱心和毅力。

作为新的班主任,有很多时候我不知该怎么去做,我会经常询问资深老师以前遇到问题该怎么处理,但是在管理班级的过程中我发现每个人的性格不同,管理方式可能不同,照搬过来未必有效。我的一位老师曾经说过:“经验不能复制,特色不能模仿,方法不能盗版,水平不能克隆。”渐渐地我发现别人的方法和经验我只能参考和借鉴,具体该怎么做我要根据自己的班级情况而定。

一、开好每一次的班会

高一新生来到陌生的地方,进入新的班级,遇到了新同学,他们对周围的人和事物都感到好奇,同时对未来既憧憬又未知,作为新班主任,一个刚从校园毕业的我,其实和他们也是一样的,第一次从学生的角色转化为老师,我意识到了我有很多东西需要和别的老师学习,但是最重要的是如何开好每一次的班会。学生刚来主要是学习和生活上两方面的困惑,我总结好的学习方法,结合我自己上学的一些学习方法告诉学生,平时的时候我积累一些好的句子、鼓励性的话语鼓励他们,其实这些话语有时候也是用来鼓励我自己的。记得期中考试结束后,我发现班级里很多学生情绪比较低落,因为成绩考得不好,天天上课也提不起精神,看他们这样我在想如何把他们的情绪调节过来呢?为此,我专门去书店买一些励志性的书籍,还有包括我上学期间的买过的鼓励自己书籍拿出来翻看,把里面好的句子摘抄出来,其中有一本书《谁动了我的奶酪》这本书就从高中一直鼓励到我硕士毕业,我把这本书的故事以及它的寓意和好的句子告诉学生,还有我告诉学生不要把成功想得太难,只要我们对它感兴趣并集中精力投入其中,对于成功我们也能做到。开完班会后,让学生把那些励志性的话语每天早上晨读之前宣誓出来,过了一个多星期,学生的情绪明显提升了。

二、尊重每一个学生

我一直相信,在管理班级的时候只要对事不对人,对事无情,对人有情,那么,所有问题都能迎刃而解。在班级出现问题的时候,我一直把尊重孩子放到第一位。这学期发生的一件事让我在这方面的认识更加深刻。班级里有一个女生,很注重自己的头发,头发烫成了大卷。学生明令禁止中学生烫发染发,我就要求这个女生利用都周末时间把头发拉直了。结果到了下周这个学生还是没有把头发拉直了。我问她,她说老师我没钱,我就说老师拿钱给你拉直头发,后来从孩子家长那里了解到她妈妈是辞了家里的工作专门在学校附近租房子陪读,那几天她妈妈不在家,孩子确实没有钱,其实最关键的是她确实没有拉直头发的意思。后来单独找她谈话,语气十分平和地说:“中学生要有中学生的应该有的形象,作为学生,应该把主要精力放在学习上,再说头发拉直了你还是很漂亮啊,不会影响什么啊,想要烫发以后上大学了再烫,现在还是以学习为主,你妈妈也不容易,辞去工作来陪你,最近你妈妈不在身边,有什么难处老师说。”经过我的一番话,女孩泪如雨下,说:“老师,上次我被英语老师说,还有这次头发的事情,你会不会不喜欢我啊,会不会认为我是一个坏孩子啊。”我和蔼地说:“怎么会呢,你是我的学生,我怎么会因为这个不喜欢你呢,一事归一事,只要你改正过来就行了,再说学校有学校的规定,我希望你遵守学校的规定,尊重老师说的话,说实话,你把头发拉直了也很可爱。”最后学生把头发拉直了,和我关系也很亲近,学习也很努力。

班主任只有把尊重学生放在第一位,才能树立起自己的威信,不是靠专制来确立的,那样只会造成学生表面上对班主任顺从,但背后抗拒,或者消极抗拒。但也不是说对学生的问题不闻不问,听之任之,顺其自然,久而久之,班主任也就不被学生放在眼里。

三、理解学生,用“宽容”的心去包容他们

每个学生在成长期都会遇到许多困惑的问题。这些问题也许对于成年人来说是幼稚可笑的,但对于孩子们来说,确实他们无法面对和解决的。作为班主任,我必须从各方面关心他们,帮助他们解决在成长过程中遇到的各种困难。

班级里有个男生上课总是特别活跃,回答问题的时候总是特别大声,有时故意起哄,还把自己的个人情绪带到课堂上,比如他听不懂了,就大声地说“怎么这么难理解,这都是什么呀”类似这样的话,有时严重影响班级上课气氛。经观察发现,这个男生虽然长得高大,但其实他心里很单纯,没什么坏心眼,就是愿意把自己的想法说出来,记得第一次上我的课的时候他刚好感冒了,这个孩子给我发信息说他哭了,但这位学生自尊心很强。有一次我单独找他谈话,我首先问他最近学得怎么样,他把自己的学习情况描述了一下,我语气十分平和的对他说,上课回答问题呢,积极响老师是对的,声音老师能听见就行,老师倒不是说回答问题回答得不对,其实有很多次你的回答都答到了点子上,但是上课声音一般就可以,还有自己的个人情绪不要带到班级里,有什么问题可以下课后问老师,老师都会耐心的给你解答。经过我的这次谈话,该学生上课再也不起哄啦,班级上课气氛很好,他的学习也更加认真了。

因此,作为班主任,我认为需要有博爱精神,爱每一个学生,每个学生你都有自己的闪光点,都有优缺点,我必须去包容他们,但这种爱不是溺爱,不是一味地纵容他们。

四、选好班干部,建立良好的班级氛围

班干部的选拔对于一个班级是非常重要的。选的班干部必须在班级里具有带头作用。要发挥好班干部的核心力量。一个良好的班集体必须要有一个坚强的核心。我通过近一个月的观察,在班级里首先选了六个比较负责而且比较爱学习的学生作为班级的负责人,首先他们只是负责人,我让他们每个人轮着管理班级,每人管理一周,这一周所有事这个人负责处理,同学们看他们的表现。期中考试后,班级内其他同学进行选举,这样学生们才会信服班干部。

五、处理好与学生的距离

作为年轻的班主任老师,可能会走入一个误区,就是和学生关系相处的太近,这样学生可能觉得老师的话没有威信。我一直坚持和学生上课是师生,课下是朋友。我爱他们,但我很清楚我不能溺爱他们,那样只能害了他们。我明白班主任要对学生恩威并施,光有恩没有威,久而久之,学生就不把班主任的话当话,但是只有威也不行。所以作为一个年轻班主任要学会处理和学生之间的距离,太近太远都不利于管理班级,这个度需要把握好。

六、观察学生近期的变化

当学生成绩出现很大波动时,一般都是有原因的,慢慢的我发现有的学生可能是因为第一次离家,来到新的环境不适应;或者是因为在初中时是班级里的尖子生,一下子到一个陌生的班级,学习压力大,没有掌握合适的学习方法,不会学习导致成绩下降;或者是因为感觉到不受周围同学老师的欢迎而成绩不好。作为班主任,应该定期观察学生的变化,遇到以上情况及时疏导他们。

记得第一次月考结束后一段时间,我发现班级里有几个女生情绪比较低落,成绩明显下降我分别单独找她们谈话,经了解发现这些孩子都是住校生,离家远,平时周末也不回家,因为想家,再加上不适应高中生活和高中的学习,月考考得不好心里着急,再加上以前在初中时是尖子生,很多初中同班同学和她们差不多,但现在考的成绩远远超过她们,越发觉得自己不如人,回寝室天天哭,心思很细腻。我了解后就耐心地和她们说:“刚来到高中,很多人都有不适应,这是很正常的,遇到了挫折和困难不要着急,着急是没有用的,有什么困难就解决它,哪科不好就努力学好哪科,课后有不会的知识及时问老师或同学,每天疑问不要留到明天,不要和别人比,和自己的过去比,看自己这一阶段是不是确实学得不够精,上课有没有全身心投入。要是周末想家,可以来老师寝室,不会的题可以问问我。累了可以看看老师电脑。”经我的这次谈话,学生学习的状况明显比以前好很多。

班主任要善于了解学生近期的状态变化,尤其是心里的变化,多疏导,多沟通,只有把心理问题都处理好了,自然能安心下来好好学习。

作为一个新班主任,管理班级以及和学生们的相处让我成长了许多,我和学生一起成长,我更加清楚班主任应该充分了解学生,要用足够的爱去爱他们,用宽容的心去包容他们,从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、关心他们,这样学生才易于接受。我清楚,要做到这些,或许并不是很难,但也确实不是一件容易的事情。在这将近半年的时间里,我从资深老师身上,从学生身上,甚至从家长身上学到了很多,在这里感谢这些让我成长的人。我仍然会继续努力去做,我会用更加多的爱去爱学生,继续学习“管理班级”这门学问。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

谈谈班级形成凝聚力的几种方法

 

高一(15)班   李莉

 

接到一个新班,有经验的班主任首先想到的应该是班级如何形成凝聚力的问题。有凝聚力的班级往往表现为:有积极向上的学风,有团结一致的班风,同学之间相互帮助,荣辱与共。它是一种吸引力、向心力、亲和力,更是一种推进班级建设的动力,它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。

以下针对班级凝聚力的形成问题谈谈自己的几种做法。

一、立足于现实,合理制定班级集体的奋斗目标,激发每位学生的学习热情。

开学初第一次由班长组织的班会大出我的意料,主题是“我的梦想”。最初的一个环节是要求学生大声说出三年后想走进的大学。很多同学信誓旦旦地走到讲台前,振臂高呼,大有不可阻挡、定要实现之势。有说麻省理工的、有说香港大学的、清华北大的有十几人,有一名同学很不好意思地说出吉大,似乎觉得这一目标登不了大雅之堂。这是一次名符其实的“假、大、空”的班会。

我没有做正面评价,反而肯定了了学生敢想、敢说的激情与勇气。但又客观地指出学校目前考大学的现实情况,要求学生立足于现实,先制定自己在班级的奋斗目标、接下来是学年的目标、然后才是所梦想的大学。在此基础之上,我们又共同制定班级的集体奋斗目标——在学年中力争能进前五。

班级的集体奋斗目标激发了学生的斗志,大家群情激奋,大有为班级而战的壮烈。 第一次月考之后,同学们很受挫,最终的名次是年级第十五名。在一片的黯然中,我拟定了这样一个班会主题,“十五班,我为你拼搏!”把学生个人的荣辱与班级的荣辱联系起来。告诫成绩好的同学不要盲目乐观,因为班级整体成绩差会严重影响到同学之间互助能力的发挥,最终孤掌难鸣;并且也不利于科任教师的发挥。鼓励成绩差的同学不要丧失斗志,无论是科老师、还是班主任老师都与你们站在一起,班级成绩的好坏,取决的绝不是所谓的优等生,而是我们这些同学。 这次班会后我们又制定了期中考试的目标,虽然最终成绩也不尽如人意,但比月考有进步。在年级中排第九名。

值得一提的是,在班级集体目标的带动下,同学们特别重视每一次考试,我也不失时机地提出一些应考策略,比如说为了迎接月考,或期中、期末考试,进行两周、三周会战,主要表现为:学生老师积极问题,课下积极探讨问题,每天中午提前二十分钟到校阅读英语,利用文体活动的一半时间阅读等等。在书声朗朗中,积极的讨论中,我感受到的是班级团结进取,永不言弃的精神。

著名的教育家马卡连柯说:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力。”班级集体目标逐步内化为每个成员的精神需要,使每个学生的认识情感、意志和行动同集体的要求统一,让集体中的每个学生得到充分地发展,并在实现目标中得到教育。

二、抓住学校每一次大型活动,进行渗透、引导。

每学期,学校的大型活动都是有章可循的。比如说本学期的运动会、一二九辩论会、主题班会等。

大型活动可以使学生身心愉快,充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体。从而更加热爱这一集体,以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。 

开学初的运动会就是一个很好的契机,为了开好运动会,大家集思广益,从班级的布置、运动员的选拔、到班级的纪律卫生、每一个同学都积极参与,运筹帷幄。最终体味到不但是成功的喜悦,更重要的是集体的温暖。运动会结束后,我趁热打铁,把运动会的成功归功于这个集体,每一个身在其中的人应该为这一集体而感到自豪。

辩论会的作用也不可小视,虽然同学们对辩论会都有一定的了解,但很少有尝试的,班级预选赛那天,辩手的唇枪舌剑、论辩机智博得观众的阵阵掌声,在场的观众也欲欲跃试,主席也抓住了这一契机,采用辩手与观众互动的形式,一声令下,群情振奋,也许当局者迷旁观者清,场下的观众后发制人,语言犀利、一针见血,掀起了辩论会的高潮。三十分的辩论会延长到七十分钟,如果不是到了午后训练的时间,大家还会继续。会后,大家都说,太过瘾了!我相信同学们感受到的不仅是辩论带给情感释放的快感,更重要的同学之间的相互赏识、相互尊重。

主题班会是班级的一件大事,班委会征求了大家的意见,在讨论中同学们一致认为班级有这个实力,应该在学校的舞台上充分展示班级的风貌,为集体赢得荣誉。因为怕分散学生精力,班级组成了以班主任为主要负责人的班会智囊团,在准备期间,我查找了很多资料、根据同学的意见几易其稿。同学们也深刻地感受到在关键时刻班主任是他们强有力的助手,我们彼此之间也更信任。

虽然最终班会的结果难以预料,但在这一过程中每一个同学都在关注、牵挂,这就足够了。

高中时期,最主要的任务是学习,学校组织活动都是精挑细选慎之又慎的。以此为契机既培养了学生的能力,又增如了班集体的向心力、凝聚力、何乐而不为呢?

三、巧妙发挥科老师的作用,激励学生,增强学生的信心。

学生渴望受到教师的正面评价,科老师的评价与班主任相比有其特殊的意义,有些时候,学生会更重科老师的评价。科老师一句不经意的认可,在学生心目中可能就是一种震撼。

在日常工作中,我比较重视科老师的评价,因为科任比班主任更能全面客观真实地了解学生的情况。科任评价是多方面的,有的是针对全班的,有的是个别同学的,有的是正面的肯定,有的是存在的问题。

针对班集体的评价,如果是正面的,比如,“你们班晨读,声音大而且整齐”“在你们班讲课很舒服,跟小班没什么太大区别”“你们的女同学上课认真,考虑问题很有深度”尤其是公开课后的些听课老师评价。这类的评价,我一定在第一时间,找一个恰当的机会,大张旗鼓地告诉大家,而且一定要把最热烈的掌声献给自己,献给班级,献给敬爱的科任教师。前不久,省教研员来我班听英语课,有的老师听完课后说,“在高一听课,感受到的却是高二的水平”。这令我和同学们兴奋不已,同学们学英语的热情也空前高涨。如果是有关集体的负面的评价,就要召集班委、相关的课代表来讨论、商议解决问题的办法。

针对个人的评价,如果是正面的,我就会找到本人很认真很兴奋地告诉她“老师说你敢做难题、很有潜力!”“这两天你听课状态特别好!”“你下课主动到前面问题,老师很为你高兴!……对于个别同学的负面评价,一般说来都是几个科老师的共同举证,往往集中在几个人的头上,他所表现出的问题也绝是一时的问题,而小学、初中逐渐养成的恶习,根深蒂固,很难根除。对于他们必须紧抓不放,而且要有长期的心理准备,把教育他们当成一项工程来做,不急于求成,循序渐进,最终不让他们脱离集体。

四、与家长有效沟通,赢得家长对班主任的信任,发挥其教育功能。

 到了高中,学生的大部分的时间都在学校度过,一回到家就把自己关在屋子里。孩子正值青春期,在课业负担很重的情况下,他很自然地就不愿意与家长多做沟通,有的家长也就不太过问。其实,事实证明,家长控制不了的孩子,班主任也很难控制。

 我一直认为,以前那种传统的家访形式有很大的实效性。但社会发展到现在,登门造访已变得不切实际。我就采用了电话家访的形式,了解学生在家的生活、学习习惯,同时也说说对学生的感受、他的优点以及该努力的方向。我对很多的孩子的家长都说过类似这样的话:“你真生了个好孩子,咱们起努力,一定把送进一个好大学!” 家长很是感动。有的家长反馈说,孩子一开始都不相信老师会打电话来表扬自己,当确定是真的后,很受鼓舞。

班主任与家长的沟通不仅使家长的教育更有针对性,而且增强了对班主任的信任感,拉近了家长、孩子与老师的距离,学生则更接近家长,也更接近老师,自然也就更喜欢学校生活。 

     五、师生之间、生生之间建立真诚、信任的关系,与学生共同成长。

古语有云,“亲其师,信其道”师生之间应建立真诚合作的关系,而不应该是一种对立甚至是敌视。

师生之间的真诚源于彼此的关心与尊重。在每个班级中住宿生都占有一定的比例,我班一共有十八名,分散在男女六个宿舍,这是一个不容忽视的群体,他们的父母都不在身边,控制不好就会相应出现学习、男女交往过密行一系列问题,留下祸患。开学初我就组织班委去宿舍与他们交流,嘘寒问暖。每逢节日,我买些牛奶、水果,带着市内的一些同学去问候,让他们感受被关心的温暖。老师的真诚与关心自然就赢得了他们的信任,同时也加深了学生之间的感情。

本学期唯一的感觉就是过得很快,老师在忙,学生也在忙,一些问题比较严重的学生班主任关注得自然就多了一些,而相对那些比较听话的学生相对来讲自然就少了很多。我就想了一个办法,用给学生写纸条的方式写出我的意见或希望。纸短情长,学生不仅受到教育更主要的是班主任真诚的爱。

例如:

某、某:从教十七年以来,一直很期待能教上双胞胎;当上母亲之后,又非常钦佩能拥有双胎的父母。一个月以前,当你俩同时出现在老师面前时,我就决心,三年后一定让你们哥俩同时走进理想大学的校门,咱们共同努力吧!

   老师 2011-11-19

某:我知道你很努力,很想快点进步。我坚信你一定会赶上,珍贵的东西总是慢慢成长,我为你加油!                        老师 2011-11-19

在相当一部分学生的身上,我得益于这种小纸条的交流,不但为我和学生节省了时间,更重的他们感受到了我的爱。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道:爱学生,这是一个教师最重要的品质,作为教师,不仅要爱学生,而且还要让学生切身感受到你的爱,这样学生才会接纳教师,才会接受教师的教育行为。

同时生生之间的交流也不容忽视,很多次我都强烈地感受到90后的孩子不够内敛、不够周密和深沉。但在某种情况下这恰恰成了他们的优势。每次大考结束,同学们都会坦诚地互相评价考试的成败,并公开挑战自己想达到名次的同学。我班有一个入学成绩为612分的同学,他来自于偏远的农村,村里从来没有出现能考上二中的学生,他是第一个。他是承载全村的祝福和希望来的。开学初我就注意到他上课总是迷迷糊糊,做了很多工作,甚至在月考到期中考试期间他整整站了一个月。结果还是班级的最后一名,年级914名。即使这样,同学们依然对他抱有很大的希望,相信他一定能行。这位同学很受震撼,他发誓一定要学好,为了激励他,我又把他安排在第一排,现在月考成绩还没有下来,但我观察,那次班会以来,他的状态很好。

一个好的班集体就象温馨的春天,随时都在陶冶学生的情感:一个好的班集体就象一座熔炉,有着冶炼学生思想的巨大力量。在这样的集体中,每位同学感觉到的不是在孤军奋战,而是团结协作。屡战屡屡败,尚能满怀信心地屡败屡战,这就是我们的班级精神:自强不息,永不言弃!

 

你的心情  我懂得

               ——高一学生心理适应问题及对策

 

高一(16)班  君华

 

  要:发现并解决高一学生暂时性的心理适应问题,避免其发展为困扰学生的长期性的心理障碍,高一班主任责无旁贷。

关键词:心理问题  定位  沟通  指导

曾经以为 天很蓝 可是 天空也会有乌云密布时

曾经以为 草很青 可是 小草也会有叶黄枯萎时

曾经以为 不会再流泪 可是 泪终究有再次洒落时

我们不必抱怨学习的 太多 太重

我们不必因为次次失败 垂头丧气

我们也不必因朋友相处不好 而苦恼不已

当我们笑看人生 感受人生

会发现世界多美好

这首诗真实记录了高一学生的心路历程。考上重点中学,面对新鲜而陌生的学习环境,内心既兴奋又生疏,他们需要逐渐适应;考上重点中学,面对家人的期盼和如云的高手,内心既自豪又焦虑,他们需要不断调整;考上重点中学,面对知识结构的改变和学习方法的转换,内心既渴望又困惑,他们需要师长的指点。高一学生就是这样一个特殊的群体,在自以为足够成熟其实还尚需历练的年纪里,面对新的人生阶段,他们目不暇接,难免产生种种心理问题。

    一、高一学生心理特征概况

专家提出我国中学生的心理健康特征为:(1)心理特点与年龄相符。(2)能正确认识自己、悦纳自己。(3)乐于学习。(4)善与人相处。(5)善于自我调节。(6)情绪愉快而稳定。高一有一部分学生心理状况属于健康水平,他们有稳定的乐观的情绪,能够正确对待成功和挫折,乐于学习,并能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力,争取获得更大成绩。

比如我班的一名男同学,在一次数学考试之后找到我说:“老师,我这次数学考得很差,立体几何对我来说太难了。初中老师就说我是单线思维,我初中学几何就是硬“磨”出来的。数学老师也说我还得多演练。”我说:“每个人都会有优势与劣势,人的智能是多元的,这是我们必须要承认的事实。我上学时就不愁立体几何,只愁代数。你的代数就不错嘛。再说,既然初中数学可以“磨”出来,高中也一定行。”他笑笑说:“我觉得也能“磨”出来。”在谈话的过程中,这个男生始终是微笑着的,似乎这件事并不是发生在他的身上。但我知道,其实,这名学生对“磨出来”还是欠缺信心,他是想从班主任这里寻求精神的支持。遇到新的问题内心不畏惧并主动求助老师,用艰辛努力打造成功,这是高一学生积极健康的心理。

但是同时,高一学生心理问题也呈现出多样化的状态,比如焦虑心理、失落心理、孤独闭锁心理、唯我独尊心理等。有些学生未能及时调整这些心理问题,使暂时性的心理问题演变为长期困扰他们学习、生活的心理障碍。所以,重视高一学生心理,帮助他们调整心态,面对新的学习生活,对学生的成长和未来发展意义重大,是每一个有远见的高一班主任尤其要关注的问题。

二、高一学生心理问题对策

(一)科学定位,适时激励。

高一学生经过了中考的选拔,走到一起的可以说是“群英荟萃”,但是,他们的心理定位却还停留在初中——班级乃至学校的佼佼者、老师们的关注对象、同学们的仰慕对象。然而,新的环境,强强相遇,他们的优势不再那么明显,甚至会由“龙头”成了“凤尾”,就难免会产生一种失衡心理,有的变得消沉、退缩;有的变得嫉妒、迁怒于人;更有的不悦纳自我、极度厌学等。在开学之初及期中考试的班会和家长会上,我是这样做的:

1、公布班主任教育理念。我的教育理念是“培养志存高远、胸怀天下、严谨求实、团结拼搏的学生”。曾经的辉煌让高一新生容易盲目自负,眼高手低,就很容易遭受挫折,被外界杂事困扰。“志存高远、胸怀天下”是提醒学生不患得患失、为了理想全身心投入学习,不在无谓的小事上牵扯精力。“严谨求实、团结拼搏”是提醒学生要扎实学业,树立大苦乐观。俞敏洪说:“但求成长,不求成功,让成功成为成长的必然结果,这就是成功最正确的道路。”我想,当学生不去强求一时的成绩得失,而是着眼于人生大目标,踏踏实实学好每一个知识点,做好每一道题,完成每一次反思,尽快进入提升自我的学习状态,成功会不请自来。

2、确定班级成绩目标。一级目标:力争第×,学年前×占×;二级目标:学年前×占×;三级目标:全体进入学年前×。我想,提醒学生不要太过于关注个体间由比较而产生的结果,并不意味着不去竞争,而是将学生的进步纳入班级的大目标里。这样,不仅使学生拥有了短期奋斗目标,提升了集体意识,而且三级目标使学生你有你的目标,我有我的方向,都能有机会体验成功的感受。其实,合理的自我定位,就是要选择适合自己的目标动机水平,因为,过强或过弱的动机水平都容易使个体产生失败体验而导致心理压力,而过大的心理压力只会抑制学生的学习能力。

3、做好考试总结工作。高中第一次考试学生会异常看重,之后的心理冲击会来的更为猛烈。伴随着一少部分同学的喜悦的往往是大部分人的失落。这个时候学生特别脆弱,开学之初的梦想瞬间坍塌。如果不及时调整激励,之前的心理工作可能会功亏一篑。我在期中考试总结班会和家长会上播放了励志短片,“我要一步一步往上爬……,小小的心有大大的梦想,总有一天我有属于我的天”,小蜗牛的经历让学生感动,笨笨的小蜗牛也会成功,更何况是我们呢!我告诉学生在考试后不盲目自负,更不盲目自卑,对自己再接下来“位置”更要有有合理的期待。我布置学生写了期中考试总结,并给每一名学生写了批语,及时激励指导他们的学习。

(二)互悦留白,巧妙沟通。

1、互悦机制,让沟通成为可能。

心理学中有一条规律;喜爱引起喜爱。人们常常容易喜欢那些喜欢自己的人,这就是“互悦机制”。高一学生容易走进两种心理误区——极端自负与极端自卑,不能摆正一种平和的心态,因此容易与对手形成非理性竞争,或盲目放弃或高疲劳战术。

针对这种情况,我将班级学生分成8个互动小组,每组7人,组员轮流布置交流话题,要求贴近生活,关注现实,每周一个话题,每一个组员记一天日记,组内成员资源共享,要与本组成员互动交流。

之所以这么做,是因为我还考虑到高一学生的心理逐渐显示出闭锁性的特点,即他们的内心世界逐渐复杂,开始不大轻易将内心世界表露出来。写周记与其它沟通方式相比较,优势在于学生愿意在周记里坦露心声,展示自己,这样,学生在互动中体会到任何人身上都有我们所不具备的优点与长处,也都有不足与缺憾;任何人都不是高高在上的神祇,也不是一无是处的庸人,而是可以交换思想、取长补短、共同进步的战友,学生在交流中找到了归属与共鸣。这样,他们在学习中形成了合作探究意识,形成里良性竞争氛围。另外,受到师道尊严观念的影响,学生总认为与班主任之间有一条不可逾越的鸿沟,在面对面交流时有些话难以启齿,而周记则通过师生互动拉近了师生间的距离。面对不再设防、乐于沟通的学生,传递出有益的信息:意志较薄弱的学生,要加强对意志力的培养;较情绪化的学生,要注意转移注意力;自卑的学生,要运用各种方法增强自信心。

2、留白效应,让沟通更有效。

丹青妙手作画时尤擅虚实相间,留有“空白”,意在画外;文学大师作文时亦喜“言虽尽,意无穷”式的“留空”,给人以“于无声处听惊雷”的妙处;这就启示我们教师在做学生的思想工作时,可以给学生创设一个思考、感悟、提高的自我教育的过程,从而达到“润物无声”“不教而教”的教育境界。

心理学家鲁滨逊说过:“人都有逆反心理,如果对他的欲望禁止得越严厉,他实现其欲望的信念就越强。”在日常的班级管理中,班主任常常有这样一种体会:对某一事物你越否定它,学生就越想了解它,并且给予肯定。反过来,对一些事物你越赞美它,学生越是否认它,找出理由来加以挑剔。网络是时间的杀手,我也提醒家长监督学生的上网问题,以免学生上网成瘾导致成绩不能得到保证。但我还建议家长周六晚或周日白天可让学生上网2小时,并且约好一旦超时就取消,这样就使学生在平时主动远离了网络。给学生必要的自主空间,反而强化了他们的自律意识,收到了意想不到的教育效果。

(三)学法指导,成功过渡。

初中进入高中,学科虽然相同,但初中重基础,知识比较浅;高中重能力,知识的广度、难度加大。高中课堂教学的密度要比初中课堂教学密度大很多。初中大多是跟老师学,机械模仿多,记忆性的知识多;高中强调自主学习,注意知识的灵活运用,理解掌握,举一反三。所以,班主任要对学生进行必要的学法指导。

真正的尖子生不是单纯的考试高手;而是一个对生活对人生有着明确目标的快乐生活者,一个具有超强学习能力和超强适应能力的校园先锋,一个以研究的态度和状态投入学校生活的考试王。首先给自己定位,要有冲刺一流名校的欲望;剩下的就是静下心来默默学习。在学习过程中要注意:

1、思考。高中知识难度加大,课堂密度加大,浅尝辄止是要吃亏的。我带的这个班课堂气氛活跃,但是学生考虑问题肤浅,表现欲强,不善于倾听与思考。而高中的课程特点又要求学生能深入思考问题,具有钻研探究意识,所以我强调学生不要卖弄学问,而要夯实基础、扎实求学。题海战术可以培养学生答题感觉,但更重要的是“题海无边,总结是岸”。只有把每道题做透,了解出题人的意图,思考其它解法,联想做过的类型题,再去翻翻课本,才能真正找到知识的感觉。这样做可能很耗费时间,但是重新思考后沉积下来的哪怕是一点点的心得,也会像那重新被提炼出来的一点点的金子一样,可能是最纯、最耀眼的。每天哪怕只是这样操作一次,日积月累也会收获颇丰。

2、合作。“不学而无疑”,刘开这样教导我们。“学而时疑之,于无疑处而有疑,学以进矣”,我这样教导我的学生。当有了疑问经过独立思考仍不能解决,就要请教老师和同学了,但是最好带着可能的解释去向别人请教,继而使请教发展成为讨论,然后得以解惑。讨论时别总想着自己的思路,要想想老师为什么会这么想,自己就会逐渐走上思维的正轨。另外,为别人讲题可以见识新题,开拓眼界;而且,在讲题的时候,自己本来不是很透彻的知识点有可能因此顿悟,这会成为意外的收获。合作要形成小区域、小气候,进而在班级内形成合作互助、研究探讨的学风。

作为班主任,意识到阶段性工作的重点,明白学生的困惑与需求,关注学生的长期发展,有针对性的地去解决一些问题,才能走得更稳,走得更远。

                                                      

 

 

 

 

班主任工作的一点体会

 

高一(17)班  李振顺

 

摘要:高一是学生学习习惯和行为习惯的进一步形成时期,是学生学习生活中的一个重大的转折点。 班主任工作是很有挑战性的工作,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,需要付出很多的心血。

关键词:良好的班集体  严格  尊重   四勤

本学期,我担任XX班班主任工作。在学校领导的支持下,在政教处的配合下,我顺利地完成了学校布置的各项任务。在高中三年学习生活中关键是高一,这一年是学生学习习惯和行为习惯的进一步形成时期,是学生学习生活中的一个重大的转折点。在近半年的班主任工作中,有顺利也有挫折,有成功也有失败,既有困惑,也有启迪,交织着酸甜苦辣,结合自己的实践和学习,就如何做好高一班主任工作谈几点体会。

一、培养良好的班集体

     能否形成一个积极向上,努力学习,团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中,教师开展教育和教学活动,才能收到较好效果。在培养班集体方面,我主要从以下几方面入手:

1、竞选演讲,明确班委职责
    进入高一以后,班干部的选举中,首先将竞选的设计、操作过程告诉学生,让学生有一定准备,并作好动员工作,再由学生自荐,学生民主投票,班主任审核确定出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情,责任心强,有强烈的竞争意识,有工作的魄力。当然在班干部上岗前,要作好岗前培训,让班委明确自己的职责。同时,通过每周的班会和其他途径,对班级现状了如指掌,做到有放有收,活而不乱,严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。对待班干部,我积级引导,大胆使用,注意培养他们的工作能力,要求他们以身作则,各守其位,各司其职,各尽其责。另外,定期召开班干部会议,由班长主持,研究解决出现的问题,同时布置新的工作和任务。由于班干部积级配合,以身作则,从而带动全班,收到了较好的成效。

2、注意养成教育和传统道德教育的结合

俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”。选好班干部的基础上,班集体已基本形成,现在该是规范学生言行的最佳时机。新高一班级,学生来自不同的学校,各个学校的规章制度,管理的松严也不同,首先借助主题班会来引导学生学习、执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,然后在充分了解本班学生的实际情况的基础上,广泛听取班干部、学生、科老师的意见,委任班干部针对自己所管的方面制订出符合班级的班规,然后逐条让全班同学讨论,老师补充成文,这样制订出来的班规可行性和操作性较强,管理才能到位,才能真正做到行之有令,有令必行,有禁必止,让学生在很短的时间内规范自己的言行,养成良好的习惯。

 二、严格的要求是最大的尊重

教育是一门艺术,教育是心灵的耕耘,必须讲究教育有艺术。在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的一句名言:严格的要求是最大的尊重。的确,只有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。来自不同学校的学生在其学习和生活中肯定会有许多不同,要让班级尽快形成良好的班风和学风,这时就必须进行严格要求,规范管理。我在教育学生时,首先教他们先成人,再成才,如果连起码的人都成不了,那还能成什么才呢?所以从高一进校就得严格要求,培养其良好的学习习惯和日常行为习惯,如:1、规范早读,自习课的纪律。早读:在老师来之前,先自己背诵十个英语单词或语文课文,由英语(语文)课代表负责。自习课:要求学生必须安安静静的上自习,不准说话,开始的时候要求要到位,处理要严,等学生养成了好习惯就可以放手让班级纪律干部管理了。2、力争在升旗,做间操和学校的各种大型活动中表现突出。在升旗的时候,要求同学们站队要快,静,齐,要站的挺,直。要有饱满的热情和向上的精神。在间操的时候,由体委负责要求同学们每次都要争取第一个站好队,要求动作整齐,标准。3、狠抓课堂纪律,养成良好的学习、行为习惯。要求学生学会倾听,在课堂上,尊重老师的劳动,要求学生要放得开,收得住。要配合老师上好每一节课。 上课不仅要问好,下课也要起立与老师说再见 。问问题时必须起立,接、送东西时必须双手。进出办公室要敲门,问好等。

三、要做到四勤

1、勤于深入学生的生活,即勤。经常走到班级同学中去,多与学生接触,在开始习惯还未养成时,要多跟班进行督促检查;有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向,制定出 切实可行的教育计划。 同时,在与学生日常的实际接触中,班主任能及时地把握班级的动态,对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。

2、勤于观察,即勤。班主任要获得关于学生的第一手资料,就要事事留心、时时注意、处处发现,比如,在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度,在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念。

3、勤于捕捉与学生交谈的机会,即勤。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程,理的阐发、情的表达、行的引导,往往要借助于语言媒介来实现。就要多找学生谈心,了解他们的内心世界,多与家长沟通,掌握学生在家的情况,知道他们的家庭背景,这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

4、勤于思考,即勤。勤乃四勤之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人,班主任只有区别不同情况,进行全方位的立体思维,做到左思右想、三思而后行,才能找到打开每一把钥匙如:早恋一直是班主任工作中的一个头痛问题。开学两个月左右,班里一名男生和一名女生经常在一起。我暗中观察了几天,然后找机会分别同他们谈话,谈话中我没有批评他们,只是对青春期男女生关系谈了自己的看法。我始终没有批评他们,更没有歧视他们。但他们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话:“葡萄小的时候请不要摘它,因为它是酸的;要想甜,请等到它成熟的时候。”以后两人关系一直很正常。我觉得,一个学生的思想通了,一个班的思想教育搞好了,其他工作做起来就较为轻松了,从而也提高了班级工作的有效率和成功率。

    当班主任很累,事情很多,很操心,有的时候还会很心烦,这都是免不了的,但是,当你走上讲台,看到那一双双求知的眼睛,当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变,当你被学生围着快乐的谈笑,当学生把你当成最好的朋友,当家长打电话来告诉你,孩子变了,变的懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的。 班主任要用个人的魅力征服学生,要用自己的热情和朝气去感染学生, 班主任工作是很有挑战性的工作,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想得到每一个学生的信任,需要付出很多的心血。但是,这一切都很值得。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

班主任工作之“耐心”

 

高一(18)班   崔胜德

 

在学校工作中,班主任这一工作是至关重要的,一个班级的好坏在很大程度上取决于班主任的管理。班主任没有级别,不是官,可班主任的责任并不轻松,手下的几十名学生时常令他牵肠挂肚。操碎了心。一个班几十个学生,他们的情绪,气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素、各行其事,班级体岂不成了一盘散沙。今年我就担任了学年中非常特殊的一个班级,人数不多,但个个不是“省油的灯”,这就要求我必须时刻为学生着想,多一点服务意识,亲人意识。用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富有同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任。从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学生就会把班主任当作值得信赖的人。这样的话,劲就会往一处使,形成了一个有凝聚力和有向心力的集体。因此良好的师生关系主要取决于班主任对学生的深厚情感,诚恳的态度和师德修养。下面仅就“耐心”谈谈自己的一点体会。

一、耐心之义

耐心就是心里不急躁、不厌烦、能持久。一个几十人的班级,在不同时期,会出现不同的情况和不同的问题,经常还会有因突发事件而产生的新问题。因此,解决各种问题,做好班主任工作需要有耐心。由于孩子的性格,所接受的家庭教育不一样,使得他们对某些事情的认识和处理不一样。当他们作出一些不良行为时,作为教师,我首先要求自己要冷静,了解事情的先因后果。然后站在孩子的角度去思考他(或她)为什么会这样做?再倾听孩子的解释,分析这样做的原因,最后与孩子共同探讨除了这种方法外,还可以有哪几种解决方法,其结果怎样?通过这一较为复杂的环节,要让学生弄明白“错误已犯,已造成了相关的后果,但要在每一次犯了错误后总结教训,学会正确处理突发事情,避免今后再犯同样的错误”。班主任工作的重点是做好全班同学的思想工作,带领和帮助全班学生完成学业,全面发展,达到培养目标。我们知道,每个学生都有各自不同的思想,而每个学生的思想都受到社会多方面的影响,因此各种思想的形成都不是一朝一夕的事,那么做学生们的思想工作就需要时间和耐心。做思想工作不可能一蹴而就,对于学生的不佳表现甚至是违纪行为,我们不要急于做定论,扣帽子,而应了解行为背后有没有别的原因,这样来粗暴、急躁的举动便不会产生。当犯错误的同学出现反复时,应该进行再教育,做耐心细致的思想工作,帮助他们改正错误,而应避免急躁情绪,害怕麻烦,将学生推向社会或家庭,造成不良影响。当然,我们提倡耐心,不是说遇事不要作果决地处理,那种无所作为,拖拉迁延,当断不断的表现,并非真正的“耐心”之道。

二、尊重学生

尊重学生最重要的是尊重学生的人格,班主任要树立在人格上与学生平等的观念,才能热爱学生,民主,平等、互相尊重是现代师生关系的重要标志和特点,因此,班主任只有经常和学生平等交流对话,才能赢得学生的敬重和信任,教育工作才能取得成功。否则就无法对学生实施教育。现代学生的民主平等和自我意识很强,他们需要班主任的尊重、关爱。当学生有错时,如果当众训斥、挖苦、讽刺的话,往往会产生逆反心理,容易造成伤害会给教育带来负面影响。如果班主任能在尊重人格的基础上批评教育,他们才能接受。例如,有次上晚自习,有个男生上课迟到,偷偷地从后门直入教室。这时,我很平淡地说了一句:“请迟到的同学最好从前门进,而不是后门。”我这么一说引起全班学生的共鸣(笑声);走前门,不要走后门(夹杂着笑声)。这个男生在全班笑声和舆论中又从后门出去,来到了前门报告进了教室。进了教室后,我趁热打铁地补充说:“同学们要从小养成良好的礼貌习惯,迟到本身就错了,径直从后门进教室,这是不礼貌的,我们应该互相尊重,你们说是吗?”没有用严厉训斥的批评语言,但教育收到了良好的效果。从此以后,凡迟到的同学再也没有从后门进入教室的习惯了。这个例子说明,当同学们感到老师对他是在尊重的基础上教育他们时,他们就能自然愉快地接受了教育。

三、宽容大度

社会上曾经流行这样一名句口号“理解万岁!”这句口号既具有哲理性又具有真理性。我们每个人生活在社会中,人与人之间免不了会发生这样落或那样的矛盾,问题和误会等等。更何况学生来自不同的学校和家庭,他们接受的教育、性格和特点各不相同,各有各的长处,优点和缺点。因此,作为班主任在严格教育的基础上应给学生一定的理解和宽容。在实施教育的过程中,我遵循了“教育从严,处理从宽”的方针。对有错的学生给予充分的反思时间,以促进学生自省、增强改正错误的决心。例如,有一男生,常迟到、旷课,喜欢游戏机,抽烟,且被学校处理过,学习成绩由原来中等水平下降倒数,考试五门不及格。为此,我找其多次谈话,他听不进去。期中考试结束后,再次找其谈话,告诉他准备与家长联系,将其表现向家长报告,由于家长严厉,他很害怕,一再恳求我不要告诉家长,并写了一封信给我。他在信中这样写到;“我过去的所作所为是错误和幼稚的,没有真正理老师的苦口婆心的教导,虚度了很多本该用来学习的时间,今后保证不再旷课,争取给老师、家长、自己一个满意的交待,请不要告诉父母。”经过考虑,我同意了他的请求。后来他真的从不迟到,旷课,还积极参加班集体的活动。

四、耐心之道

耐心是打开和学生心灵沟通这扇门的最好钥匙。俗话说:“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每个班主任都会遇到的难题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。现在在学的高中生,限于知识水平、社会阅历和和社会经验,在成长的过程中可能产生这样或那样的错误思想和行为。如何帮助他们纠正错误、积极向上,这就需要我们做大量的工作。必须充分认识到他们是活生生的人,有人的思想感情,有人的希望、追求。只不过因为没有意识到自身的弱点和错误,成为处于后进的状态。因此,从我们事业的需要出发,我们必须对他们充满爱心,充满关心、关切之情。失去自信心的人最需要别人的尊重,失去温暖的人最渴望得到别人的关怀。这就是转化后进生的情感性。在对学生的教育中,必须爱之以诚、动之以情、晓之以理、持之以恒。情感是打开人们思想的钥匙,是沟通心灵的阀门。一个教师,如果动辄对后进生斥责,体罚,不仅不能转化他们,反而把他们越推越远。学生的落后,一定程度上反映了自身建设的问题,任高中班主任期间,我正是以一颗炽热的爱心温暖后进生的心,以炽热的情感去感化他们,转化他们,引导他们逐步形成良好的心理品质和行为习惯。班里的有个男生来到班级就是不学习,作业不交,上课不注意听讲,自习课上东顾西盼,前后说话。我对其进行了多次正面教育都无济于事。于是,我在提高他的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让他获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量,获得了成功的喜悦与自信。一次,我检查练习册,其实他做的不太理想,但我依然一次,多次地表扬他,使他慢慢地对学习有了信心,有了兴趣。期中考试后,他完全以一个好学生要求自己了,不再调皮了。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。本人虽无“会当凌绝顶”的荣耀,但用足了耐心,让学生舒心,家长放心,自己安心。

 

 

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