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2011-2012学年度第一学期班主任德育论文(高三)

作者: 来源: 发布时间:2011年12月27日
 

班主任批评教育的有效性初探

 

高三(1)班  巩晓岩

 

摘 要: 班主任批评教育学生既要科学,又要有艺术;既要讲明利蔽,严而有法;又要顺时诱导,及时鼓励;还须及时进行心理疏导,指点出路。只有这样,才能事半功倍,达到唤醒灵魂,点然思想的作用。

关键词:班主任   批评   有效性

实际工作中,班主任经常会碰到一些违纪学生,他们最大的特点就是离不开老师的批评,如何正确有效地去批评呢?用得恰当,能让学生心服口服,成为学生改正错误的契机;用得不好,会伤害学生的自尊心和自信心。那么如何恰当地运用“批评”? 这就需要我们不断提升自己的教育水平和批评技巧,有效地发挥批评的积极效应,让批评之花绽放出自己的美丽。

一、对于批评来说选择恰当的时机

对于自尊心和独立性较强的中学生,班主任一定要选择批评的最佳时机和场合,才能达到教育目的。一般来说,任何学生在被批评的时候,都不希望有其他人在场,特别是异性同学在场。因此,针对个别同学的批评,尤其是较为严厉的批评,应选择没有第三者在场的时候进行;对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生,可以适当在界定进行批评,借助其他教师言论的旁敲侧击,使其及时认识并改正自己的错误;只有被批评的错误具有代表性,批评一人可以教育全班学生时,方可公开批评。

批评要及时,不能拖的时间过长,对可能产生严重后果的问题应迅速作出反应。一般问题点到为止,只要让其明白错误的性质和危害就罢手,不宜过于尖锐刻薄,穷追猛打,如学生在课堂开小差,做一些不该做的事情,教师只需一个眼神、一个动作之类的含蓄暗示就足够了。

二、对于批评来说要伴随宽容适度

班主任在批评中要懂得适时宽容,原谅学生的错误。学生,是在不断地犯错误,不断地修正错误中成长的。作为班主任,我们就是要不断地提醒和帮助学生改正错误,从而让学生不断进步。对待学生的错误,我们应该以学生不断进步和成长为目的,抱着宽容的心态,帮助学生纠正错误。在批评中,教师要尽量宽容学生。当然,宽容绝不是纵容。我们要在批评中宽容一些,这样才能更好地做好学生的思想工作。

 三、对于批评来说讲究恰当的语言

    班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心,含着理解,说出话来就是教育型的,因此,班主任对学生的批评,要注意语言的运用。

  1.用表扬代替批评

    每个学生都会有缺点和错误,但大多数学生都喜欢听表扬话,不愿听批评话,甚至一听批评就产生逆反心理。因此,我们如果用赞扬来代替批评其不足,效果会更好。大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事,当他发现学生王友用泥块砸几个同学时,他只是先制止了他,并没有立即批评他,而且后来还奖励了他四块糖果。先生把第一块糖果奖给王友时说:“你按时来到这里,而我却迟到了。”奖第二块糖果时说:“当我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”  奖第三块糖果时说:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女学生,这说明你很正直。” 奖第四块糖果时说:“为你正确地认识错误,我再奖励你一块糖果。”如果先生当时大声训斥:“你为什么用泥块砸人?难道你不知道这是违反校规的吗?”也许就没有后面王友愧疚的哭了。

  2.巧妙地指出不足

一些班主任在批评学生时也先用赞扬的原则,但赞扬之后便来了一百八十度的大转弯“但是”,有的学生一听“但是”二字就反感,认为老师前面的赞扬是言不由衷,是批评的前奏,其结果,不但批评不会收效,就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。

如果我们不用“但是”这个转折词,效果可能就不同。例如:“你在最近一阶段表现不错,如果你能更好地遵守课堂纪律,课后更认真地复习,相信你的成绩会进步更快。” 巧妙地指出不足,引导学生自己认识自己的不足或错误,这样的间接提醒,比直接批评的效果要好得多,更容易为人接受。

四、对于批评来说要与公正公平同在。

班主任不能对学生有偏见,处理事情的时候更不可有偏心。毋庸置疑,教师都喜欢学习成绩好的学生,所以当好学生与教师眼中的差生同时做了错事时,很多班主任会下意识地偏向成绩好的学生,批评的态度会比较委婉一些,处罚的程度会稍微轻一些;反之,对学习成绩差的学生,往往会更严厉一些,口气会更重一些。这样的批评,往往让学生觉得教师很不公平,从而不愿意接受教师的批评。
  比如,有个学习较好的学生和较差的学生同时迟到,教师会对那个较好的学生说:“这次原谅你,以后不许迟到了!”而对那个较差的学生说:“怎么回事!学习不好还迟到?好好写个检查!”这样的批评无疑是失败的,也许那个优等生会洋洋自得,把教师的批评当耳旁风;同时,那个差生会认为教师很不公平,同样是迟到,批评却天壤之别,所以他很可能下次还会迟到。其实,不管平时这两个学生的表现如何,既然都是迟到,就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的,尤其是学习较差的学生,所以对他们进行批评时教师更应该注意让他们心理平衡,这样才会有好的教育效果。

五、对于批评来说言传身教,以身作则

在一个清洁的环境里,几张废纸静静地躺在地上,过往的学生没有一个弯腰捡起。这时,我走过去弯下腰捡起废纸随手扔进了垃圾桶里。同学们互相看了看,都不好意思了,然后一些同学也开始弯腰了。这事虽小,却让我深深体会到:老师良好的言行规范会渗透在学生的思想之中,体现在学生的行动之中,这种率先垂范的记忆可能是永久性的。

总之,教师在工作中不要过多地使用批评,以免造成学生消极悲观,应少运用且善于运用批评才是上策,要讲究方式、方法,讲究艺术性,以提高教育学生的实效性。

班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生,要使批评达到一定效果,就要和学生心理相融、感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点,才能很好地产生批评的效果。

 

参考文献:

[1]李明江.批评的艺术——班主任工作漫谈[J].科教文汇(上半月),2006(10).
[2]
陈群. 班主任的批评艺术——教育学博士写给中学班主任的信
.
[3]
徐元忠——班主任批评教育学生的策略和艺术

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在班主任工作中如何加强情感教育

 

高三(2)班   陈智彬

 

德育是教育者根据受教育者身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者的活动。 随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高,教育的内容早已经不仅仅局限于教书,而是更加注重于育人”——即如何教学生做。可见,德育在教育中有着相当重要的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者,作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量,自然而然的就成了德育教育的主要实施者。

班主任在班集体建设中,抓好班级的风气,形成向上的班级舆论,建立班级常规,开展班级活动的同时,向学生倾注情感,奉献爱心,进行情感教育是至关重要的一环。

我认为德育教育应该以情感教育为前提和基础。高尔基说过:只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。所以,教育以情感教育为前提是一条基本的教育原则,也是每位班主任应该恪守的准则。现代心理学家研究证明,情感对于一个人的智力和品德发展,有着举足轻重的作用。所谓情感,指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等,它具有一定的波动性和感染性。作为一个班级的管理者,班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外,还应注重对学生进行情感教育,培养和提高他们的情感智商,使他们人格得到完整的发展。离开情感,一切教育就无从谈起。所以班主任的工作必须以情感教育为前提,以对学生的热爱为出发点。如果在德育教育工作中一味地阐述道理,而忽略感情的沟通,学生听起来枯燥无味,就不可能达到预期的效果;相反,如果班主任在教育学生时注重感情的投入,效果就截然相反。心理学家研究认为情感教育对学生具有很强的感染作用。如果班主任适时地运用这一感染作用就能有效地提高教育效率。

另外,情感也是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的,对学生尤为明显, “人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。”班主任在工作中,应该始终坚持以鼓励表扬为主,注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价中来判定自己的价值,尤其是老师给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励,对暂时后进的学生,要特别留心他们的长处和闪光点,只要他们有一分优点,就要热情的给予三分的肯定和表扬。

记得上学期,我班一名学生由于违反课堂纪律被英语教师赶出了教室,英语教师想在课后与他进行沟通,而他擅自离开了学校。当天晚上,我与家长进行了联系,他的家长第二天就来到了学校,与我们班的任课老师进行沟通,任课老师认为这个学生太自由散漫,太自以为是,不尊重老师。我要求他向英语教师道歉,可他说不是他的错。在第二个星期,他又被英语教师赶了出来,这次他就直接去打篮球。我把这种情况告知了家长,第二天中午,他的妈妈就直接到学校来了,当他看见他的妈妈在跟英语老师交流时,他就直接到教室拿起了书包走出了教室,走出了校门,我赶紧追出去,把他抓回来,拉到了化学教研组,与他面对面进行了交谈。他说:上课时又不止我一个人说话,人家很多学校才不听老师的课呢。我实在太吃惊了,怎么有如此想法呢?学生连上课都不要听,那还要到学校做什么呢?从与他交流中,我发现他是一个很自负的学生,对老师存在着很大的成见,而且行为规范非常差,他认为老师叫家长到学校来给他难堪。于是我从各方面跟他分析了上课的重要性,对老师的尊重也是对自己的尊重,作为一个学生,应该以学生的标准来严格要求自己,这样才能使自己成为一位合格的学生。之后,他在课堂中稍微收敛了许多。

另外他的迟到一直是我头痛的问题。通过与他家长联系也没有任何起效。一个星期最起码要迟到2-3次,原因是在于晚上睡得实在太晚了,以至于早上无法准时起来。我多次与他进行沟通,可他依旧我行我素。一天早晨我把他叫了出来,在走廊上对他进行批评了,我说你迟到到现在,你要给我个说法,我要对其他同学有个交代。可他冷不然说出了这样的话:迟到又什么关系,高考跟这个又没有任何关系,况且,不就是一个流动红旗吗?我吃惊看着他,我说你把这些话去政教处讲给老师听。然后他听我一说,嘴巴还说着话,就径自回到了自己的教室。我实在气急败坏,做学生按时上课是他最根本的要求。所以我把这些情况告诉了老师。之后我对他冷淡了,他不主动找我,我也不找他谈。自从那以后,他的迟到变成了偶尔。我想这种冷处理的方法也有好处,一定的距离也能够产生美!

可见,当班主任,好的管理方法固然重要,但还要善于发现学生的闪光点,并结合其特长进行鼓励、表扬,对他们进行耐心长久的关心帮助,动之以情,晓之以理,导之以行。精诚所至,金石为开。只要心诚,方法得当,学习再差的学生也能学好。 

密歇根大学的心理学家詹姆斯·麦克奈尔教授认为:有笑容的人在管理、教育、推销上会更有功效,更可以培养快乐的下一代。

实施情感教育,为学生营造一个自主、合作的人际氛围,使学生对班级产生一种依赖感,对班级发自内心热爱和关心,他们便会自觉地以主人翁意识愉快和睦地相处,情绪饱满地学习和生活,从而增强学生的集体观念,培养良好的班风。因此,情感教育是班主任在德育工作中不可忽视的一项重要的教育内容。                           

 

 

 

 

 

为心灵护航,为成长扬帆

                                            ——班主任工作的点点滴滴

 

高三(3)班  于洪雨

 

教育家加里宁说过,教师对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。正因为教师从事的是为人师表的神圣职业,其一言一行都会影响到下一代的成长,所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成太阳底下最光辉的事业;人们也把教师比喻成辛勤的园丁,比喻成爱心大使,比喻成人类灵魂的工程师。因此,教师的完美人格、教师的崇高师魂,对学生成长起着潜移默化的作用。

一、以爱育爱

    师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育""爱是打开学生心灵的钥匙",这是每一位班主任都熟知的道理。亲其师,信其道,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。

    用爱心赢得爱心,爱是教育的润滑剂,爱是沟通教师与学生情感的纽带。通过和学生接触,我充分认识到了爱心在师生关系中所起到的关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一则寓言北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。这则寓言给了我很大的启示:“北风南风无异于班主任积极的工作方法,行人也就是学生了。我们在工作中,是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢?还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?当然,我们都愿意选择后者,愿意做南风”,愿意在工作中运用情感和爱来诱导、教育学生。对学生有爱,并不等于一味的迁就和放纵他们。所以这个必须和相结合,只有这样学生才能接受理解你的爱。教育家爱默森说过一句话:教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心,以严导其行。严格,一样可以温柔地去表达,可以用尊重民主平等信任的方式来表达,这是一条教育原则。

二、关注每一位学生

一个孩子生活在鼓励、表扬和认可中,他就学会了自信、感激和自爱。人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。赞美使人温馨和感激,能让人产生一种向上的力量,学生需要这种善意与美好的表达。教师的一句赞美,一番表扬,可惠及学生的一生。记得一位教育专家说过:人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的,有早晚之分,也有快慢之分,从而形成自己的学习曲线。学生的差异性是绝对的,在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任,接受每一位学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生,是学生共同的心理需求,也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱,它象阳光一样,洒向大地上每一个角落。
    西方有一位哲人曾说:一个人,爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我不妨借过来说:一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。不可否认,对后进生的教育要付出更多的精力,但是,只要班主任拿出真城的爱心,就会发现,后进生也有许多可爱之处,所以对他们多鼓励少批评吧!让他们感到寒冰不会断流水,枯木也会再逢春。因为苏霍姆林斯基说过世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者要去发现每一个学生的天赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。因此班主任应发现学生的特长、兴趣,并培养他们的才能。事实上班级管理中需要这样的特长生,比如出黑板报、参加演讲比赛、体育运动、歌咏表演等,另外在学习上要予以激励,哪怕是把作业上的错题“×”改成一个“○”,也是对后进生的一种宽容。

    例如:我们班每学期期末,全班学习成绩排名一结束,要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那些考得最好的学生洋洋自得,也不让考得最差的学生们闷闷不乐。评选全班之最,就是让每个孩子昂起头颅,扬起自信的风帆。全班学生评出自己在班里最棒的一项,于是评出了总分第一名的,单科第一名的,作业做的最工整的,最乐于助人的,英语口语表达最好的,跳高跳得最高的,跑步跑得最快,最讲文明礼貌的,最讲卫生的等等,评选之后用红纸打印贴在墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级的光荣榜。你的孩子考全班第一,别骄傲,可能体育项目他不具备,还要向别人学习。你孩子考最末也别自卑,他其中12项之最(踢球)全班都得向他学习。

三、欣赏能使学生创造奇迹
  心理学家廉詹姆士曾说:“人类本性上最深的企图之一,是期望被钦佩、赞美、尊重。也就是说每个人都有渴望被众人认同、称赞的内心需要,如果我们顺从这一心理,就能唤醒学生主人翁意识,激发他们的内在潜能,使之昂扬奋进。例如:班上有位女同学朴某,时间观念不强,经常迟到,学习成绩差,同学对她的反映也不好,她在周记上多次流露对学习失去信心,情绪低落。为了激发她的学习热情,我绞尽脑汁,找寻她身上的闪光点,结果都是些微不足道的优点,不便当众表扬。后来我特地在班会的笔记本中写上:经过几天的观察,朴某同学不像个别同学反映的那样差,在某些方面表现还可以,是一位可培养、有前途的人等评价,有意让部分同学看到,传给朴某。后来有一次她就想到要为班级购买运动会的物品(例如:气球,彩带……)我就抓住这个机会让她办,结果她买的东西价格便宜,于是就在班上表扬她工作能力强,有关心集体的好思想。从这以后,她找回了自信心,学习也认真多了,最后在期末考试,由原来中下进步到中等水平。
四、好学生是夸出来的
  教育专家孙云晓认为:反复成功的孩子会越来越好。好孩子是夸出来的。是的,我一直把这句话当作我的座右铭。学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这样可以增强他们学习的勇气和力量。尤其对于学困生这类特殊学生,我放下架子亲近他们,以关爱之心来触动他们的心弦。晓之以理、动之以情,用师爱去温暖他们,用情去感化他们,从而促使他们主动认识并改正错误。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有爱才能教育孩子。苏霍姆林斯基说过:小心对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠。是啊!他们需要格外扶持,格外关心,倍加用心,倍加呵护。作为老师,千万不要吝啬表扬,要拿起表扬的武器,多多创造机会,让更多的学生得到赞扬,让更多的学生拥有成功的心态。在教育过程中,老师要注意学生的细微变化,放大学生的优点,加强他们的信心,要善于从各个方面观察学生,多方面寻找每一个学生的闪光点,及时表扬鼓励,为他们找到不断进步的支点。这样能防止差生自卑、优生自负,易激发每一个学生的潜能,树立每个学生在集体中的威信,让他们从成功走向成功。例如:有一天,天下着小雨,教室特别昏暗,那天我是第一节课,学生特别困,没有学习状态,然后我看见坐在讲桌边上的张某(学习成绩很不好)很认真听课,而且积极回答问题,我就当着大家面表扬张某,从那以后他在我的课堂听课一直很认真,成绩有明显提高。

五、重视思想教育,开启学生感恩善良之心。
  中学生有一定的文化,情感容易波动,可塑性也强。我们可以通过讲故事等方法,让学生认识到做人的基本道理:世界上没有什么理所当然的事情。父母养育了我们,老师教育了我们,同学帮助了我们,他人关心了我们,我们就应该知恩图报,善待他人。我们还可以利用班会时间,让大家分组讨论,我们该怎样感恩,怎样善待弱者。从而让学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。让学生懂得感恩父母,就是懂得回报,反哺父母,拥抱亲情;感恩老师,就是认真学习,懂得感谢,报答师恩;感恩同学,就是把握缘分,互帮互助,快乐成长;感恩祖国,就是勤奋学习,努力工作,奉献一切。有善心,就是懂得怜悯,与人为善,善待一切。

学生的健康成长除了学校的思想教育之外,家长的熏陶与潜移默化的影响更为重要。父母是孩子的第一任启蒙老师,老师是短暂的,家长却是终生的。现在,教师,尤其是班主任与家长联手教育学生,已经成为教育工作的一个不可缺少的环节。成功的联手能调动家长参与教育的积极性,促进学生的学习与品行的进步。美国华尔街日报用显著标题载文提出:改革教育应从家教着手,由此可见家庭教育的重要位置。所以,我们要想方设法与家长取得沟通。在与家长沟通的过程中,要有针对性和实效性。例如对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长,班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长,激发他们对孩子的信心;对于那些离异而不管孩子的家长,要劝他们不要因个人恩怨而影响孩子,帮组他们在孩子的教育上尽到自己的义务和责任;对于常年在外打工的父母建议不要用钱来弥补孩子的爱,要经常给孩子打电话,多关心孩子的学习、生活和思想。

教育的真谛是爱,教育的最终目的是促进学生的最优化发展,作为一线班主任,当看到通过自己的努力工作,把原是一盘散沙的一班学生凝聚成一个团结、坚强的集体的时候;当看到优秀学生不断涌现,问题学生逐渐转变而茁壮成长的时候,我就会意识到我所付出的劳动和心血都没有白费,都是有价值的,就会感到由衷的快乐和无比的幸福。让我们伸出双手,拿出全部的爱,扶好我们的孩子,伴他们走出人生的第一步,为他们的心灵护航,为他们的成长扬帆把基础教育的德育理念升华,和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。

 

 

参考文献:

【班主任工作中的点点滴滴】作者:陈金龙  中国知网(学周刊)2011年第29

【爱如阳光】 作者:刘睿, 期刊 贵州教育GUIZHOU EDUCATION 2008年 第12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

登高方能博见 善思终有一得

                                              ——高三班主任工作有感

 

高三(4)班 刘丹

 

鲁迅有诗曰:“躲进小楼成一统,管他春夏与秋冬。”我想用这两句话来形容高三生活是再恰当不过了。从七月流火到北风渐起,从落叶萧萧到白雪皑皑,学生的脚步更加匆忙了,笑容更加含蓄了,意志更加坚定了,想法更加成熟了,这就是高三,“高处不胜寒”,却也“一览众山小”。

如同高一时军训拉练与学生的一路同行,我更愿意将自己看做是学生人生旅途中的同路者,同行者。此时的班主任工作繁忙中多了一份压力,观察中引发更多思考,耐心中激发更多智慧。学习上的、思想上的、行为习惯上的、人际关系上的,班级管理工作的方方面面,过去可以随时拿出来说的,现在需要沉淀和等待,过去可以从某个角度说的,现在需要转换角度,转变思路。当高考成为唯一指向,班主任工作看似更加明确,实则更加艰巨,更具挑战了。以下是我在工作中的一点体会和感悟。

一、抓住机会,有效进行励志教育

进入高三,看到倒计时牌上的三百多天,有的学生惊慌失措,不知如何应对;有的学生依然不紧不慢,觉得来日方长;有的眼高手低,只有理想,没有行动。此时,必须引导学生正确认识高三,激励学生正确把握高三。于是,我精心准备了一节主题班会,题目是《高三,我来啦》。班会内容分为“高三记忆”、“高三表情”、“高三足迹”三个板块。当一张张父母焦急的脸庞从屏幕前闪过,当师长亲朋一句句殷切的话语真情流露,我看到了学生凝重的表情和闪动的泪光。

最后,用歌曲《我的未来不是梦》做结尾。在歌声中,我这样做总结发言:“你们不是鹏鸟,振翅高飞,可以抟扶摇直上九万里;但你们每个人都有一双隐形的翅膀,为理想打拼,为梦想付出,你也可以起飞。大家要记住:此刻必须脚踏实地,未来才能飞得更高。”

这次班会后,学生的学习状态有了明显改观,我充分意识到,励志可以充分挖掘学生潜在的动力,达到事半功倍的效果。

古希腊科学家阿基米德说“给我一个支点,我能撬动整个地球。”只要有合适的机会,我都把它当做一次德育教育的支点好好利用。高三的学习生活非常紧张,班主任必须找到最恰当的教育机会,才能收到最好的教育效果。

运动会结束后,学生的心收了不少。而我恰恰在开学第一天做了个运动会总结。我问:“大家认为运动会给你印象最深的是哪个项目?”学生显然兴趣不大,回应的没有几人。只有体委说:“10×200米接力最好看!”我说:“我也这么认为。当我看到最后一棒同学被前面的对手落下了整整半圈,而他并非跑的不快,并非不全力以赴,可是因为前面的差距越拉越大,才导致这冲刺的半圈让他望尘莫及,高三的一年,就是我们每个人的2000米接力。跟谁接力?跟自己,每一个阶段都不能放松,尤其在起步的时候不能落的太多,要让自己的优势一直保持下去,直至终点。”学生们若有所思,明白了老师的用意。

接着我又说:“跳高也是很有看头的,每个人只有三次机会,取最好的成绩作为最终成绩。就像高考前,我们要进行七八次模考,谁也不会多,谁也不会少,但决定你命运的是高考,所有必须认真对待模考,高考才能有更大的飞跃。现在,你的起跳成绩是多少?下一次你会怎样翻身越过更高的横杆呢?”

学生笑了笑,他们知道该怎样做。

二、 关注特殊的群体——复读生

开学两个月,班级来了不少新面孔,特殊的经历和共同的目标让他们有了一个共同的身份——复读生。刚来时,他们沉默寡言,独来独往,有意识地与老师与其他同学保持距离。我知道他们每个人都承受着巨大的心理压力,失落和孤独是必然的,这是他们自我保护的一种方式,作为班主任,出于尊重或理解,我并不急于走进他们的心灵深处,而是默默地观察。         

 随着时间的推移,他们开始逐渐显露出自身的优点或缺点。如:有的理解能力强,上课积极思考;有的作文写得好;有的基础知识很扎实;有的爱看杂志;有的上课睡觉,注意力不集中。显然,复读生的学习状态会影响原班学生,必须因势利导,将他们的优势转化为积极因素,对缺点进行引导转化。

首先,课堂提问一定要让他们参与其中,并对他们的出色表现给予充分肯定。训练、作业、作文,只要认真完成就及时表扬。使他们在学习中重新找到自信,进而找到在班级的位置,最终重新找回自我。而原班学生在发现复读生身上的优势后,也改变了以往猜疑与不屑的态度,转而对他们的某一方面心生敬佩,这样就会在班级学习中形成正面的影响力。

其次,以诚相待,拉近距离。美国人文主义心理学家罗杰斯认为:心理疏导应该以双方的真诚关系为基础。当发现复读生身上存在的问题时,就事论事虽直接简便,但不免显得冷漠。不妨先“避重就轻”,把问题放在一边,真诚地表达自己的感受。在沟通中了解,在了解后建立信任,在信任的基础上提出期望。

有个刘同学,刚来时自由散漫,甚至把笔记本电脑带到学校。我找他谈话时,只字不提电脑的事,而是小心地询问他的过去,他滔滔不绝,而我只是微笑着点头,或惊讶,或感叹。最后在我提出具体要求和学习期望时,他感激地说:“老师,没想到,您对我们复读生也这么关心,我一定会努力的。”

复读生的转化会激励原班学生,大环境又会带动他们共同进步。现在,在我眼里,没有往届与应届之分,看到的只有你追我赶、努力拼搏的高三生。

三、 让家长与学生共同成长

著名心理学家哈林森认为:“帮助孩子的最佳途径是帮助父母”。班主任必须利用好家庭教育的资源,形成与家庭教育的合力,促进学生的全面快速成长。高三的学生越来越知道自己要做什么,反而是家长看到分数,对孩子的教育充满困惑。我常常被家长问到这样的问题:                     老师,他还有希望吗?他用不用找家教?他为什么××科这么差?他在学校学习吗?他将来适合干什么?

可以看出,家长对学生充满期待,却不知道自己该做什么,怎么做。我把一些有代表性的问题拿到家长会上与家长探讨。交给家长与孩子相处的方法和对学生进行心理调适的方法。如:家长十大忌语,怎样分析学生成绩,家长如何帮助学生规划人生。除了探讨问题,最主要的还是帮助家长树立信心。

当然,不是所有家长都能理智乐观地对待自己的孩子。曾经有一个学生因压力大而不敢来上学,家长拨通我的电话便声泪俱下,泣不成声地诉说起来。我耐心地安抚她的情绪,帮她分析学生现状,并教她如何与孩子沟通。放下电话,我很久不能平静,班主任不可以忽视家长的作用,他们也是高考的一份子啊!

孔子说:“学而不思则罔”。高三班主任工作繁琐而复杂,我们要学会常常反思,在处理各种问题之前或之后多问几个“为什么”、“怎么办”。我常用心理学家波斯纳的教师成长公式来提醒自己,即成长=经验﹢反思。我相信,经历高三,我又将收获大量宝贵经验,同时,我要在反思中不断提升,使自己在今后的工作中更上层楼。

在剩下的充满艰辛与期待的170多天里,我将全力以赴,与学生携手并进,笑傲高考!

                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

中国传统文化对班主任工作的启示

 

高三(5)班 王丹峰

 

中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态,是中华民族智慧的结晶,是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。这个思想体系蕴涵着丰富的文化科学精神,主要体现在三个方面:一是凝聚之学,中国传统文化是内部凝聚力的文化,这种文化的基本精神是注重和谐,把个人与他人、个人与群体、人与自然有机地联系起来,形成一种文化关系;二是兼容之学,中国传统文化并不是一个封闭的系统,尽管在中国古代对外交往受到限制的条件下,还是以开放的姿态实现了对外来佛学的兼容,三是经世致用之学,文化的本质特征是促进自然、社会的人文之化,中国传统文化突出儒家经世致用的学风,它以究天人之际为出发点,落脚点是修身、治国、平天下,力求在现实社会中实现其价值,经世致用是文化科学的基本精神。中国传统文化可以精炼概括为“孝悌忠信,礼义廉耻,人还和平”十二个字,这其中所包含的哲学思想和人文精神对我的班主任工作起着极大地启示作用。

1、唤起孝心,和谐学生身心:

孝文化是中国传统文化的核心内容,自有人类文明史以来,“孝”就成为中国人维系社会稳定、家庭和谐的精神支柱。“百善孝为先”是中国古人一生遵循的道德准则不敢违背,如果违背了孝道将会遭到人们的唾弃和社会的抛弃。

父母给了我们生命,我们应该报答父母养育之恩,遵从父母的教诲,这是天经地义的事情。而时下的中国社会,言必称“个性”,语必谈“自由”,个性得社会都乱了,自由得伦理都没有了。子女可以打骂父母,面对生活困苦的父母不管不问,孝道的缺失所带来的种种社会问题正向我们敲响了警钟。

在社会的大环境下,中学生的道德水准也是每况日下令人担忧。现在的中学生普遍地缺乏感恩意识,以自我为中心,漠视父母的艰辛和心灵感受,严重地缺少文明礼貌教育。明明家庭条件不好,但却要求穿名牌、用高档手机,父母不能满足就会大发脾气,用不吃饭、不学习甚至是用死来要挟父母。另一个现在的学生普遍存在在的问题是学习目的模糊,学习动力缺乏。在学校只能靠老师“看”“管”,但只要老师不在就不学习。这些现象究其根本原因就在于缺乏孝的教育,孝的教育是一个家庭、一个社会、一个国家、一个民族最基础的一环。过去几十年我们对它的轻视,正在结出恶果,这个恶果隐蔽在一个个具体而鲜活个体的人格中,渐渐聚合起来影响社会的整体,失败的孝道教育没有赢家。所以应该弘扬孝道,唤醒孝心,教育学生做一个道德的人。

要想孩子发生深刻的变化和彻底地改变,必须由学生的家庭内部发生变化。所以我们班家长会的题目是“行有不得,反求诸己”,倡导家长们要以身作则,身体力行地实行孝道。从我做起,反思为什么孩子对我不孝顺、不恭敬、不听话,是不是家长身上也有值得反省的地方,是不是家长在践行孝道时也不如人意。

《孝经》云:“夫孝德之本也,教之所由生也。”孝道是做人的根本,是教育的源头,是学生学习的主要动力来源。《弟子规》又讲“亲所好,立为俱;亲所恶,谨为去”,一个有孝心的学生是不会做出让父母伤心和担心的事情,会努力地学习来让父母高兴。学生赵刚来到这个班时是一名很不愿学习的学生,成绩倒数几名,并且纪律也不好经常在自习课上说话,有时在课堂上传纸条,是一名让各科老师都头疼的学生。因为他的成绩和纪律我没少找他谈话,并且各科老师也找他谈过话,虽然他不反驳,但是他的表现始终不让人满意,成绩也总是徘徊在倒数几名。在高二的一天晚自习,我给学生播放了山东电视台制作播出的《天下父母》栏目,并且和学生一起交流了观看的感受,同学们也都被电视节目所感动。我看到学生杜看得很认真,听得也很认真,课后他找到我说他父亲有失眠症他很担心,我看到他表现就夸奖他很有孝心,表扬他是个好孩子。此后这个学生不那么顽劣了,也愿意主动和我交流了。我也利用每次和他交流的机会肯定他,鼓励他不要和懒散习气妥协。并推荐给他《蔡礼旭大学讲演录》一书,几天后他来办公室还书时说这本书很好,尤其对孝道这一部分感触很深。上了高三之后,他妈妈打来打话说孩子现在能够给妈妈洗洗衣服,出门时也不忘记提醒妈妈天冷多穿衣服。孝心被唤起之后,不仅知道感恩父母、尊敬老师,学习的态度也端正起来,每天上数学课都自己要求站着听课。

“人之初,性本善”“苟不教,性乃迁”,人的本性是光明的、纯净的,由于缺少了正确地引导,才受了染污,如果能将污垢擦去,人性的光辉会再次显现出来。

北京大学招生办公室主任刘明利在解读说明北大2009年的自主招生政策时特别指出:北大自主招生将不招收生活中不孝敬父母的学生。北大自主招生中对不孝子的拒弃,是对传统孝道的呼唤,是向社会倡议孝道的信号。

2、倡导悌道,和谐同学关系:

悌是兄友弟恭。悌为会意字,一个“心”字,加一个弟弟的“弟”,心在弟旁,心中有弟,表示哥哥对弟弟妹妹的关心,就是兄弟间彼此诚心友爱。而弟又有“次第”的意思,即弟弟对哥哥要恭敬顺从。哥哥对弟弟要爱护,并用正知正见来领引他。兄弟之间如能各尽其道,自然和睦友爱。

    现在同学们之间关系趋于冷淡化、功利化、小团体化,同学之间经常会因为一点小事而起争执,闹得不可开交。造成这种现象的原因很复杂,但是总不外乎独生子女现象、家庭教育缺失、个人的道德素养等等。

    王伟和杨超两人都来自汪清,本来两人关系不错,但是有一天王伟的家长给我打电话,说王伟被杨超骂了,并且还打了两下,家长要求学校处罚杨超。第二天,把两人叫来了解情况,原来就是因为两人在课间打闹,结果闹急了,就成冲突。这本来是一件很平常的事情,这是一次宣传友悌之情的好机会,于是并没有急于下结论,而是让两个人各自去反省自己的问题。第二天,两人来到办公室都说出了自己的想法,表示应该珍惜现在的同学之情。

《弟子规》有云:“兄道友,第道恭”、“言语忍,忿自泯”。同学之间就像兄弟姐妹一样,要相互友爱恭敬。 因为现在独生子女多,大都自私自利,自我意识强烈,同学之间相处难免会出现摩擦和误解,这时大家都能够各退一步,就会避免很多不必要的事故。另外,我还教育学生如果你在学校与人打架会让父母担心,这是不孝顺的表现。

3、礼主刑辅,和谐班级氛围:

礼主刑辅是一种立法思想,倡导德与礼的教化是主要的,刑法的处罚只是辅助而已。战国时期著名政治家、法家代表人物李悝言“法者,刑也”,所以这种思想也被称之为“德主法辅”。“礼”就是人与人往来的法则,《曲礼》曰:“毋不敬”,告诉我们为人应能承受委屈,时时克己制欲,处处为人着想,“刑”在这里就是校纪班规。古人认为要想达到治理天下的目的,使用礼来教化比使用刑来惩罚更为有效,因为礼教不仅使人懂得羞耻还使人规矩。《论语》有云“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。”意思是说用政令来治理百姓,用刑法来整顿他们,老百姓只会想方设法逃避惩罚,而没有廉耻之心;用道德引导百姓,用礼制去同化他们,百姓不仅会有羞耻之心,而且有归服之心。这和我们班主任管理班级所遇到的情形非常相似。班级的版规制度无论制定得多么细致,总有些学生看着老师,只要老师不在就转空子,即使让老师抓到违纪现行也极力否认,或找各种借口逃避惩罚。如果我们也用道德去引导学生,用礼制同化学生,学生同样也会有“归服之心”。

我们班有一名叫陈然的同学,因不服老师的教育曾多次和科任老师发生摩擦,并且班主任找谈话教育,他每次都会找出一大堆理由和借口不承认自己有错,他要认为老师说得不对时还会在班级中摔摔打打表示抗议,是一名典型的不服管教的学生。有一天周五晚自习我抽出勤情况,发现他不在,于是给他妈妈打电话,他妈妈也不知道去哪了。第二天我问他,他说昨天补英语去了,我说你不是周三、周五去学习吗?他说是临时传的课,你不信可以打电话问我妈,一打电话他妈妈也跟着圆谎。下个周五我又去抽查,结果他又不在,给他妈妈打电话,他妈妈说又说生病了没去上完课,忘了请假。第二天早上我问他他也这么说,是家长忘请假了,不怨他。看到这种情况我并没有生气,而是坐下来和他心平气和地谈,现实肯定他的长处,然后找出他的缺点,并想办法帮助他克服自己的缺点。起初他还对立,慢慢他发现老师并没站在他的对立面有一味地数落、批评,而是和他一起找问题的根源,提出帮助他改正缺点的建议,最后他承认了自己确实撒谎了。按照班级的规定,这种情况是要坐反省角的,对于这个惩罚他也心甘情愿地接受了。

处理问题学生时班主任的定位很重要,如果我们站在学生的角度帮助他们发现问题,帮助他们解决他们的问题,那样即使我们在批评学生,他也会觉得老师是在为他好,那我们就成了学生成功的成就者;如果我们站在学生的对立面,只是批评他们、数落他们,那学生就会把我们当做敌人和我斗争下去,这样的结果只能是两败俱伤,谁都没有好日子过,因为我们每个人都不喜欢每天都生活在对立和冲突当中。但是这并不代表就没有了惩罚,我认为适当的惩罚是必要的,没有惩罚的教育是不完善的。所以最后尽管这个学生承认了错误,我还是罚他坐反省角一个月,只不过惩罚他的目的不是惩罚,而是教育。

礼与法,表面似有矛盾,但二者同源,犹如车之两轮,鸟之双翼,都以维护学生的利益为最终目的。因此,中国古代一直将“礼”视为积极主动的规范,禁恶于未然;而将“刑”视为消极的处罚,惩恶于已然。凡“礼”所禁止的行为,必为“刑”所不容,法合于礼,礼入于法,最终导致礼法二者的融合。

在十七大报告中胡锦涛总书记指出:“中华文化是中华民族生生不息、团结奋斗的不竭动力。要全面认识祖国传统文化,取其精华,去其糟粕,使之与当代社会相适应、与现代文明相协调,保持民族性,体现时代性。加强中华优秀文化传统教育,运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源”。总书记的讲话预示着蕴含着中国古圣先贤几千年智慧结晶的中国传统文化将在中国大地上再放光芒!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高三学生心理疏导之我见

 

高三(6)班  石刚

 

伴随着淡淡的秋意,我们迈着坚定的步伐了走进高三教学楼。在这个充满激情、浪漫的季节里,我们将通过不懈的努力在明年高考中取得丰硕的成果。

高三年级是一个关键的时期,是学生的世界观发展、变化的重要阶段。同时,面临着毕业、升学等实际问题,随着课程和知识复杂程度的加重。学生的心理会有各种各样的变化。使得这个金黄色的季节多了一丝沉重的阴郁。

高三学生的学习出现问题多是心理问题的外在表现,或者是在巨大的外在和心理压力下暴露出学生个性的不完善。故此,班主任身上又多了一层任务心理疏导工作。

一、学习厌倦

“职业倦怠”是这几年兴起的名词,将他放到学生这个“职业”上,就别有一番味道。刚刚进入高三,许多同学都暗暗下决心好好学习,努力赶超他人。可是面临逐渐增多的学习任务,很多学生承受不住,尤其是基础较差的同学就出现的“倦怠”的情绪,如不及时调整发展下去结果会很危险。

案例:小雷同学是高二分班时从理科来到我班的,对周围的同学、老师总有敌视情绪。通过谈心知道,选择文科不是他的爱好文科,而是与原班学生不合想离开那个集体。该生父母离异、家庭贫困、个性孤僻,从爱心院搬出后与母亲相依为命。因为存有潜在心里问题,他看待问题的角度偏激,成绩下滑很快。因为逃课、考试作弊受到学校的严重警告。在高二即将结束快要步入高三的时候,他也和我长谈了很久,下决心改掉毛病努力学习。可是随着学习内容的增多曾难,而成绩有不见起色。就又犯了“倦怠”的毛病。8月初,在外地出差学习的我突然接到了他的电话,说不想再上学了,只是希望我给他保留学习,在12月分得时候当兵去。当时听到这个消息我很难过,随即联系了他的母亲共商办法。接下了几天在,我在会议期间抽空给他打电话谈理想、谈责任、谈友情、谈亲情……同时她母亲寻求专业人士对他进行心理辅导和帮助。当一切都有好转时,一次意外的因素将一切的努力都个打碎。(源于父亲的一次打骂)最终走上了挫学的道路。好在今年12月上旬他即将入伍,在他政审通过的时候,他打电话给我说“老师,对不起!我会努力的,我会改变我自己的命运。”听到这些话我心理好酸!

虽然这是一次不成功的教育过程,但我还是从中感受到了很多。当部分学生无法调整状态面对高三繁重的学业,产生厌学烦躁情绪时,班主任应指导学生学会正视困难,培养自我克制力,培养对自己对家人的责任感。要让学生对压力有正确的认识,认识到正常的压力是人生必不可少的一部分,压力可以转化为动力。积极帮助学生疏导消极情绪,增强抗挫折力,积极乐观地对待人生。也可教学生一些心理调节方法,:注意力转移法、呼吸放松法、换位思考法、自我暗示法、合理发泄法等,培养学生自我教育和自我调控的能力。同时也要对学生进行成功教育,给学生以多元的评价,多看学生的闪光点,多让他们尝试成功,从而树立信心。

二、心理溃败

  能够考入我校的学生,在全州各地的初中都是佼佼者。成长道路的顺利和比较脆弱的心理,使他们在面对挫折的时候无法站起。

  案例:小静同学是一个聪明漂亮的女孩子,父母经商家境殷实,在老师的赞美和同学的掌声中,小静渡过了自己近乎童话般完美的小学和初中生活。进入高中,离开了父母孤身一人来到学校,情况发生了改变。与同样聪明的同学在一起她的优点和特长就不那么明显。如她所言:“不如聪明的学生聪明,不如刻苦的学生刻苦”。在7月底高三零次摸底的考试中成绩下滑较大,一下子滑到班级的20名左右,这样的成绩令她无法接受,结果整个人变得消沉、阴郁,课堂上无精打采、眼神茫然。看在眼里我很着急,可是又不敢轻易的找她谈话,我怕一个不留神就会使情况变得更加糟糕。经过细心求教老班主任,上网查询事例,事前经过充足的准备。在一个午后训练的时间,我们进行了正面的交流。我首先将从网上查找的《塞尔玛的故事》,使她从故事中领悟在挫折中拥有积极心态的重要性。勇于面对,挫折中成长。其次,将我搜集了许多关于做生活的强者名言送给她,体会顽强的意志在人的学习、生活中的不可替代的作用,从中吸取前进的动力,培养顽强的意志。

在接下来的9月份的第一次模拟中班级成绩第8名学年第19名,11月份的第二次模拟中班级成绩第4名学年成绩第12名。看来她从失败中站了起来,解决了心理问题,学习成绩上就有了质的的飞跃。希望她能够在12月份全省的模拟中取得更好的成绩。

  三、焦虑失眠

适度的焦虑对学生不仅是有益的,而且是必须的。它会使人精神集中、思维活跃敏捷、行为积极努力、学习效率高。中等强度的焦虑对考试的发挥也有很大的好处,它会提高大脑的兴奋度与灵活度,考出更好的成绩。如,偶尔会睡不着觉,或者拿到考卷会有一会儿紧张,心跳加快,直冒汗,但很快就镇定下来,进入到考题状态。考不好会有一段时间沮丧,但很快就会调整过来。这些都是正常现象。

但是过度焦虑就会影响考试的发挥。过度焦虑表现为:长时间睡不着觉;拿到考卷,直抖擞,心跳加快,而且很长时间都不能平静下来;考不好会很长时间处于沮丧、自我否定的状态。这些都是考试焦虑比较严重的表现。

案例:崔同学学习成绩非常优秀,在高一的时候就是小班的学生。因为立志要学文,故我们共同走进一个集体,因为高一的时候我就教过她,对她的知识功底有一定了解。崔同学在数学上有很严重的欠缺。这也使她在平时的学习中更多的去弥补数学这门学科,可是每到考试都紧张失误形成心理阴影。在每次考数学前都会产生的强烈的焦虑,进而导致失眠。走入恶性循环:学习焦虑——效率低下——成绩下滑——焦虑加剧

为了缓解和消解考试焦虑,可考虑以下几个策略:

1)树立合理的学科目标。应当让学生认识到,只要考出自己的最佳状态、发挥出自己的最佳水平、考出自己最理想的成绩就是最大的成功。根据这种成功观念,合理的自我定位,选择适合自己的目标动机水平,过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。
  2)培养科学的学习方法。每一门学科都有自己的学科规律和独特的学习要求,每个学生都有自己的学习习惯,我们应当引导学生,审视自己的学习习惯和学习方法,按照认知规律和学科特点,科学地修正自己的学习,培养他们一种多元认知能力,使他们能够对自己有清醒的认识,找出自己的思维误区,对症下药,以求从根本上解决问题。用良好的学习习惯和科学的学习方法来提高自己的学习效率,改变自己的学习状态。
  3)积极沟通,心理疏导。教师对于学生的鼓励很重要。亲其师信其道,只有拉近和学生的距离,才能为下一步工作作好铺垫。正确的引导学生树立信心、掌握方法技巧,继而快速提高成绩。      

另外,学会战胜失眠。
    失过眠的人都知道,失眠很痛苦,容易产生烦躁情绪,神情恍惚,根本别想指望看进去什么东西,脑袋里翁翁翁地响,没有效率不说,还会产生副作用。失眠时间长了会导致记忆力下降。失眠的表现大多是难以入睡、头疼、健忘。失眠其实是心理问题所引起的,解铃还需系铃人,主动调整心理才是彻底摆脱失眠的好方法。几种方法可以试一试:
   (1)对失眠要有正确的认识。其实,失眠并不可怕。很多高三学子都会有失眠的体验。
我告诉学生:失眠并不是什么坏事,关键是你的心态怎样,你睡觉的时候太在意你的睡不着就会越睡不着,你应该静静的躺下,不去乱想,就静静的躺,不要在口里重复着:“"啊,又失眠了,郁闷啊..”之类的。就让他静静的,虽然一晚上你一点也没有睡着,但是你静静的过程,闭上眼睛的过程,那一个晚上已经是对自己的细胞的一个相当长的休息,你第二天的状态一样可以很好....真的,也许这还要看个人吧,不过我觉得真的不要把失眠不要想得太坏了,一个字,那也是一种睡眠。失眠并不可怕,可怕的是失眠后所带来的一连串的心理反映。
 
2)食疗:喝牛奶,喝牛奶是对睡眠是很有好处的。安眠药最好不能试,我觉得那简直就是对生命的摧残!这么年轻就吃安眠药,将来还了得。也许不一定有效果,但会带来好的心理效应。

  3)数数。有人发现数到5是最管用的,1234512345……数字5的音三声,念完之后会觉得心里很踏实,而不像10之类的,念完觉得精神又被扬起来了(当然这只是我的个人经验)。
  4)良好的生活习惯,比如每天热水洗脚,睡前不吃硬块的食物。

  四、渴望恋情

进入高三以来,男女生交往过密的情况,如雨后春笋般快速生长。班级内部多了3组,班级外部多了2组。弄得我心理及其郁闷,暗自在想:这是怎么了,高三最后的疯狂吗?愤怒的我做出了及其不理智的行动,

案例:小赵和小何是进入高三以来表现最为突出的一组,在一次按不住心中怒火的时候,我将二人带到了办公室大声的质问!没有想到的是男生的沉默和女生的眼泪再加上“老师我们真的很努力在学习了,我们也知道是非曲直。可是有的时候真的控制不住!”使我冷静了下来。正视这个问题的出现,寻找解决的办法。为了缓解尴尬,我引用英国大文豪莎士比亚和毛主席都说过的一句话“不以结婚为目的恋爱,都是耍流氓。”这一下大家都笑了。

处于青春期的高中生, 由于生理的变化,也会引起心理的一些变化。比如更关注异性,喜欢跟异性玩,会产生喜欢某某男孩或女孩的念头,对爱的向往。这些都是较为正常的心理反映。记得德国著名作家歌德在其《少年维特的烦恼》首页上写着,哪个少年不善钟情?哪个少女不善怀春?一个身心健康的人,凭心而论,谁没有过年少时单相思或其他类似美好回忆。所以,有这种心灵体验,是很正常的事。特别是一些女生在学习上碰到困难,心理上承受压力时,更偏向于希望在异性身上获得安慰,使压力得到释放。

对此,我们不能视而不见、听之任之,但也不能如临大敌。作为班主任,对此要有清醒的认识, 把禁止转为疏导,教会他们如何与异性相处,如何处理好爱情和学习的关系。并且要和家长达成一致意见,让家长理解孩子,帮助孩子度过这段朦胧时期。
    经过在网络上充电后,在班会上我说:初恋这种感情真是挺好的,而且这是你长大的标志,可是,美好的东西不全是这个时候拥有,你要把自己的爱多给家人,他们在你生命里的是最重要的。你知道什么叫长大吗?所谓长大就是学会放弃的过程。该放弃的东西就放弃,该放弃的时候就放弃,那才是成熟的。放弃的东西并不就是坏东西。

其实人生就是个每时每刻都在不断放弃的过程:面对满桌的饭菜,我们必须有所放弃才能品尝到一口好菜;面对服若僚乱的电视频道,我们必须有所放弃才能欣赏好一个节目;面对那么多的学习任务,我们必须有所放弃才能做好眼前的事,才能拥有此时此刻最需要的东西。我告诉学生年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光,但青春一经典当即永不再赎。人生的道路虽然很长,可关键处就是那么几步,每一步都有每一步的发展任务。不需要太多的说教,相信学生会有合理的选择。

 当学生的心理问题表现出来的时候,一定好尽快解决。否则,积累之后一定会出现严重的后果,这都是我们所有人都不愿意见到的。随着高考倒计时不断缩短,高三学生的心理变化也会越来越多。做为一名班主任就要不断的自我学习,及时发现问题及时解决问题。能够帮助我们的学生顺利的圆满的走过这个充满挑战、充满激情、充满回忆的高三。

 

 

 

“差别”对待差生

              ------后进生转化的几点思考

 

高三(7)班  于立平

 

后进生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一,也是让家长们感到棘手的问题。在如何提高教学质量,大面积提高学生的综合素质的形势下,各个学校都把抓后进生转化工作作为学校工作重中之重,后进生学习成绩能否上升直接关系到一个学校能不能全面贯彻教育教学方针,全面提高国民素质,实现教育的最根本目的。因此,后进生的转化就显得尤其重要和紧迫了。下面就结合本人的班主任实践工作,谈谈几点后进生转化的措施。

首先,教育后进生要真诚热爱后进生。

人是有感情的高级动物,人人都需要爱。爱能使人获得积极满意的体验,从而获得温暖、自信和力量。后进生也需要爱,但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的,在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足,久而久之,他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。如果这老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉,引起强烈的情感震动和内心体验,他们的认识就会发生转变,他们才会树立起强烈的进步意识,使进步由老师的要求转变为自己内心的需要,逐步克服自己的缺点。列夫托尔斯泰也说过:如果教师热爱事业,那他会是一名好教师;如果教师既爱事业又爱学生,那他才是一个完美的教师。精诚所至,金石为开。爱心是打开学生心灵大门的金钥匙,爱心是一种巨大无比的力量,它可以激发学生的上进心。爱心,不仅是教师职业道德修养问题,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。

其次,教育后进生要广泛、深入、细致、全面了解后进生。

了解后进生不能仅仅局限于班级或学校范围,而且还要深入到家庭及社会范围内。不仅要了解他们的缺点和短处,而且更要了解他们的优点和长处。然老师为他们提供展示自己才能和特长的机会,在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己,从而唤起自尊心和自豪感,激发内在的驱动力。俗话说:寸有所长,尺有所短。后进生也有长处,但由于光环效应的影响,他们的长处常常被掩盖,班主任要善于发现他们身上的闪光点。这不仅能解除后进生的逆反心理,而且能让他们对老师产生信任感,从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。我班曾经有一个后进生身材特别肥胖,经常受到同伴的嘲笑,久而久之就形成了自卑的心态,不喜欢和他人交往,学习成绩也很不理想,但他力气很大。一次年段举行拔河比赛,刚开始时我班出师不利输了,班上同学都很着急,这时我就换上该同学,后来我班接下来几场都赢了。在比赛后的总结会上我除了赞赏全体同学的团结精神以外还特意表扬了该同学,同学们也对他的表现抱以热烈的掌声。这对他震动很大。以后我又有意识地交给他一些任务,让他有更多的和同学接触的机会,每次他完成后都给予肯定和鼓励。慢慢地,他就肯主动与人交往了。然后我还与任课老师们配合,针对他的薄弱学科进行补缺补漏。最后在大家的共同帮助下,这位同学在学习上也取得了一定的进步。善于发现和捕捉他们身上的闪光点和特长,并创造一定的情境让他们展示自己的特长是转化后进生的关键。

然后,教育后进生要在学习上多帮助他们。

后进生的成绩普遍差,有的是由于片面追求升学率的影响,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为对上学毫无兴趣,提起学习就头疼,厌恶逃避学习。要排除这种心理障碍,教师首先要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的兴趣。学习兴趣是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习,产生强烈求知欲的基础,因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标,诱导他们跳一跳,能摘到桃,只要他们获得了一点成功都要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐,成功的喜悦,同学们的赞扬促使他们去争取新的成功,从要我学转变为我要学而且能要下苦功夫学,觉得乐在其中。我国伟大的教育家孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者,才能不断上进,才会彻底甩掉落后的帽子。还有些后进学生,并不是先天智力差,而是由于学习中的惰性造成的。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的,我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求,从思想上不断消除读书无用论给他带来的负面影响,以引起要学的动机。接着我对他加强督促,扶他上路。每天抽出一定的时间给他补课,抓紧时间把他以前落下的补上。并且总是苦口婆心的对之加以引导,教育,让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导,教育,他最终摆脱了学习松散,不求上进的心理。看着他的点滴进步,我也总算是了一桩心事。

最后,教育后进生要做好各方面的配合工作。

在学校内部班主任需要积极地与任课老师、学校领导共同配合。另外,班主任作为教育工作者,不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况,而且要了解他们的性格、爱好,更要熟悉他们的家庭。每接一个班,就要尽快了解和熟悉学生的家庭情况,尤其对后进生更要重点跟踪。从日常工作中,我深深地体会到,要转化一个后进生,离开家长的配合是不行的,因为家长是孩子的第一老师,家庭是孩子的第一所学校。如果与家长密切联系,工作就会事半功倍。家庭教育在目前的素质教育中越来越显得重要,而且,更为紧迫。我们作为教育工作者有应尽的义务,去指导和帮助家长提高素质,共同承担起教育的重任,尤其是对后进生的教育指导。同时,积极配合家长做好耐心、细致地教育工作。并及时家访,加强信息反馈,了解学生,关心后进生,形成学校与家庭的教育合力,促使后进生在思想上、行为上、学习习惯上等方面有一个根本的转变。

总之,差生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰巨而长期的工作,差生的转化,决非一蹴而就的事情。因此,要求我们每一个教师付出艰辛劳动,从国家、社会、学校、家庭利益出发,不断的去开拓去探索,不断去研究去完善,去学习去提高。只有遵从新课程标准的要求,把握住素质教育的脉搏,全面贯彻教育教学方针,才能全面提高国民素质,实现教育的最根本目的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

春秋三载,倾心付出,铸就精彩

高三(8)班   李萍

 

    亚里土多德说:优秀是一种习惯。当这种习惯形成时,无论是对一个人还是对一个团体,它的爆发力将是无限的。多年来,一直在从事班主任工作的我,确认了自己班级管理理念即:夯实、笃学。班级管理宗旨做到五有,即:有纪律、有精神、有成绩、有品味、有乐趣。

    夯实是一种品质,笃学是一种态度,这两种东西对于一个高中生成形、成长、与成熟都是非常至关重要的。如果一个班级的每个学生都能具备这两种特质,那么这个班级一定是优秀的组合,也一定会走向更好。

    为了使自己的教育理念更快更好地融入班级。我对刚入高中的学生进行相关的心理调查问卷,并将问卷进行了很深的分析与思考。得出结论是:刚入高一的学生,有一种新的迷茫与激动,是一种很复合的感觉。比如说:学习里程的变化,教师授课方式的变化,学生关系的变化,考试成绩的变化,诸多变化与不适应使学生心理有很大的落差,学生们即被一种梦想所激荡,也被一种现实所打破。于是学生心里压力突然变大,叛逆心里突出,自卑与自尊并举。情绪扑捉不定,心理比较混乱。针对这种状况,如何让他们浮燥的情绪尽快的踏实下来,是班级管理的首要任务,踏实之后,重新定位自己,养成笃学态度,一步一个脚印打造坚实自我这才是最重要的。只有这样,班级才会形成五有的宗旨。围绕自己的班级管理理念与宗旨我开展了一系列教育教学活动。

     一、营造良好班级育人环境

如:利用墙壁文化影响学生,墙壁文化内容来源于学生,每生都要参与。用最激情最憾动人心的文字来感染学生。定期更换,让学生感受文字的魅力与文化氛围的熏陶。再有,定期开展系列主题班会,定期焕发学生内心对理想的热望与追求。如:高一时,我组织开展了 “崭新的起跑线上,我们一起追求梦想”, “规划人生,实现梦想”。用演讲、诗朗诵、歌舞、小品等学生喜欢的方式,激发了学生追求梦想的热情。班会后许多学生写了许多体会,我从中挑选,把一些更好的语言贴在墙上激励他们。

高二时,文理科分班后,人员变动较大,再加上学生学习上、思想上都有一些动摇和分化的情况,我开展了“超越梦想一起飞”“青春如虹梦想在望”系列主题班会。同学们自己编导的优秀的主题班会上,以饱满的激情,感人的内容,深情的语言,优美的歌声,真诚的表演,表达了自己决不辜负老师家长的期望,为了理想燃烧自我的决心,班会的最后每个同学都把自己的梦想写在纸条上装在一个梦想盒中,郑重的交给班主任老师,与我做了有关未来的一个约定。这个班会是同学们执着梦想的外化与展示,是他们对自己未来的承诺,是90后学生对梦想积极地诠释。

    高三时,开展“目标引领 梦想之巅”“让梦想远航”等班会外,组织学生把梦想写出来,贴在班级的宣传栏中,让每个学生都坚定自己的目标,明确自己努力的方向。同时,同学们在黑板报上写下:摒弃侥幸之念,必取百炼之钢;厚积分秒之功,始得一鸣惊人。我还利用多媒体领学生观看余世维、俞敏洪等成功人士的讲座,用他们超人的见解学识引领学生正视高三,勇敢的迎接挑战。

    二、打造一个有梦想,有独立思想的班干部团队

相对于教师对班级的影响,班干部对学生影响更直接更具体更细微,提高班干部的思想意识与精神境界更重要。定期与班干部交流班级事务,了解他们在班级的作用与影响力,发现问题及时沟通,共同探讨班级管理意向。让他们逐渐地从小我走向大我,即提升自己,也提升班级。

    三、注重细节,从点滴入手

育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多”。细节的发现我主要靠紧跟班、找学生谈话、细观察等。比如:班级有个白血病患者,换过干细胞,面对如此厄运,学生心里承受力达到极点,但她很坚强,这个时刻,我不仅鼓励班级的学生给予她强大的精神支撑,住院期间还定期去看望,并带着班级学生的书信给她读,每次听着这些温暖的文字,孩子都会流出泪来,我知道这泪是温暖的,是一种爱的流动,同时我还无偿给她补课。再比如,班里还有一个同学,家长都在韩国打工,和姥 姥 在一起,他姥姥不懂汉语,由于年龄问题孩子与老人交流不到一处,使孩子心里上总有一种孤独感,并且不愿意与其他同学交流,喜欢独处,个性也比较孤辟,学习成绩明显下降,脸上总有郁郁不乐的表情,我发现后,与他进行多次沟通,并给他换了喜欢的同桌,一段时间下来,他的脸上绽放了笑容,明显学习上有精气神了,也好动了,看到他的变化我心理的一块石头落地了。

在班级不同时段,总会有个别学生出现情绪变化,这些变化,其实就是一些负面的情绪,如果不能及时导出,必定会影响学生心理与学习质量。

    多年班主任管理工作,让我懂得,细节不是末枝,而是支撑参天大树的根脉。我一直认为班级管理无小事。只要是对学生的发展不利的,就是大事。小事处理好了,就可以减少大事坏事发生的概率。细心关注、细微关心、细节引导犹如“随风潜入夜,润物细无声”的丝丝细雨,让我和学生的关系和谐,和家长的关系和睦,让我打造了精细化的班集体,形成了团结进取;和谐发展的班风。

    四、注重班级整体形象

一个班级整体形象好坏,直接影响授课教师的情绪。比如说,教师一进班,学生已经做好了上课的准备,无论在服饰上,发型上,坐姿上,神情上都会影响教师上课的质量,所以我抓好课前一分钟管理效应,即上课前一分钟把该准备的好的上课资源准备好,教师进来不许再回头回脑拿东西等乱现象。学生要有精神有气势,有一种向上力量扬溢,让一种更积极的因子促使授课教师更好发挥课堂效应,使课堂教学效果最大化。此外我还会正确引导学生同异性交往,让学生学会自我约束,不要舍本求末。这些小事细节的重视,使班级的发展上了个新台阶,也使班级的整体面貌有了质的提升。

    班级是学生生活的重心,它是知识的集散地,是人格的熏陶地,是体质的培养地,是心灵的归宿地。几年来,自己用心经营,无悔付出,也铸就了现在班级的精彩。师生共同进步,真正做到了有纪律、有精神、有成绩、有品味、有乐趣。

                         班级管理中的爱与严

 

高三(9)班  马海波

 

凡是班主任都希望把自己的班带好,都渴望自己的辛勤劳动能结出丰硕的成果,如何将希望转化为现实才是关键,回首一年来的工作,我感觉有几点做法对于我班的管理起了比较大的作用,愿与大家分享。

高考对学生来说,意义非同寻常。它是对人生的激励,它可以为一个人打开一扇门,使其社会地位发生改变,人生改写。高考这种性质的考试已成为一种情结,一种文化,成为所有人、许多家庭的追求与梦想。针对高三的班级管理我采取了严与爱的策略。

俗话说“严师出高徒”,“没有规矩,难成方圆”我对他们要求非常严格,无论上课、下课,有时间我就紧紧地跟着他们,不容他们有半点作乱的时机。在开学两周后,同学们基本上都适应了高三的学习生活,这个时候我要全班同学自己来制定针对高三学习的班规班纪,并制定出相应的奖惩措施。然后严格按照他们制定的来执行,以其道还治其身,这样就不怕他们不服了。

同时我自己还根据平时的观察制定出了一些班规班纪和奖惩条例的补充条例,来规范他们的言行举止。例如说,①上自习课,无论是平时自习课还是晚自习,都不允许有讨论的声音,有任何要讨论的问题先将它标记出来留待课后解决,如有打扰其他同学学习者,要按照班规向被打扰者边敬礼边说“对不起,请您原谅!”。因为有的学生以讨论问题为借口和周围同学讲话。②不准刻意损坏班上公共财产,如有发现故意损坏者,一旦发现,那么他将负责我们班上本财物的保管和购置任务,一直到本学期结束。③上课期间,包括自习课,一律不准喝水、喝饮料吃东西,一经发现罚他给周围同学买饮料。为了发现他们的问题,我制定了自己的巡查计划,早晨我6:50到校检查早自习情况并抓迟到,迟到者马上要求承诺改正,连续三次者与家长联系商量解决办法,效果很好。上午我必须检查四次,上课时两次下课时两次,发现问题及时解决,上课时我在班级后门的玻璃上贴纸条写上犯错误同学的名字要求其到办公室解决,并在班级日常管理中及时记录下来,三次以上者要求家长到校。下午主要是自习课,文体活动和下午训练,下午训练虽然有看班教师但是在3:304:30一个小时中不能保证每个班级都有教师所以我紧看这一段使他们一直处于监管之中。文体活动时我要进班检查班级卫生,那个同学脚下不合格罚他把整个教室清扫一遍,大约几周班级卫生基本没问题。按照这些班规班纪来管理,首先还是取得了一定的成效,学生的一些良好的言行习惯还是慢慢地养成了,一些调皮的学生也因为没有丝毫的机会,变得比较安分。但是随着时间的延长也出现了一些问题,由于我很少在班上笑,很少和他们谈心,处理问题很严厉都是罚,师生立场划得很明确,他们有的变得与我疏远起来,由于高三学习压力比较大,学生的情绪很不稳定有时需要指导但是我找同学谈话,询问班级情况时没有实质性的东西,只是敷衍我,这个时候我感觉到了这种管理方式的弊端所在了,因此我重新审视了一下我的工作方法,决定改变这种方法。从那以后,我尽量深入到学生中去,对于学生出现的问题不是简单的批评训斥,而是从学生的立场去思考问题,并主动找他们聊天、谈心,主动与他们交朋友。高尔基说过:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。对于一个班集体来讲,班主任对学生如何施爱至关重要,我们应该把偏重于那些弱势群体的学生,因为他们更需要爱。这些学生由于受家庭环境的影响,造成他们在心灵上或精神上存在这样或那样的问题,从而导致脾气暴躁、无心学习、报复心强、不遵守纪律等等一系列问题的出现,让老师头疼,使家长无奈。而这一部分学生如果不尽早转化,就会使你的整个班级都存在问题。

 因此,在班级管理中,我尽力将洒向这些弱势群体的学生,给他们以更多的关注,更多的投入。我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些问题生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

 就说我们班的刘某吧,因为母亲离异后又重组家庭,且外出打工无人看管,只能跟着姥姥一起生活。他很贪玩,经常不能按时完成作业,上课经常睡觉。同学反映他进过很多次网吧。我没有立即找他谈话,而是在等待机会,终于有一天,学生再次反映,发现他又进了网吧。就在当天中午他迟到了,我觉得已经到了该与他谈心的时候了。文体活动时,我把他叫到办公室,首先是问他姥姥好吗,他开始默默不语,接着问今天为什么迟到了?过了一会儿,他低着头小声告诉我:老师,我错了,今天我去网吧打游戏了!我微笑着对他说:你的诚实让我感到很欣慰,希望你以后的学习成绩和表现也能让我更加欣慰!。虽然只是对他家人的询问,但这一举动牵动着孩子的心,拉近了孩子与老师的距离,让孩子不忍心再在老师面前说谎。从那以后,他的表现愈来愈好,不再说谎,作业书写也更加工整,再也没有迟到过,学习兴趣越来越浓,各科作业都能够按时完成,也取得了较好的成绩。

还有一位同学的转变也令我欣慰,他是文理分班时来到本班的,他刚来我们班的时候行为习惯极差,满口脏话,不能与同学友好相处,有时还和校外学生生参合在一起,我请来了他的家长,经过交流后,才知道家长文化水平较低,父亲的签字比儿子写的还乱,对儿子的教育只是骂和打,得知这一切后,我的心里酸酸的,很不是滋味儿,于是下定决心对他进行更加细致的观察,没过几周发现他有一个优点就是热爱劳动,只要老师安排任何一项劳动,他总是把手举的高高的,踊跃参加且完成得非常出色。为此,我就抓住他的这一闪光点,让他协助劳动委员管理班级卫生工作。不料,这样彻底激发起了他对本班的热爱之情,积极参加大清扫,扫雪,这些我都看在眼里,记在了心里,通过将近一年的努力,他的良好的行为习惯正在养成,书写也比以前更加规范了,每次检测考试成绩都在不断地上升,家长对此也十分满意。

人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害,让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐、冷漠为热情。这样,那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重,从而使之为所犯的错误感到后悔、不安,那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的:不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使石子变得这般光滑剔透。

总之,对学生的教育,既要严,又要爱,做到严中有爱,爱中有严。它们并不矛盾冲突,狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“将是我们教育学生的永恒的主题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高三班主任如何帮助学生调整心态

 

高三(10)班 李洪龙

 

进入高三,随着每次阶段考试和模拟考试,学生的学习压力增大了,学生中很多都出现了烦躁,焦虑,甚至抑郁等情绪,如何帮助学生调整好高三的学习心态,提高学习效率,掌握正确的学习方法,帮助每个学生正确面对考试,正确分析自己学习中缺点和不足,是每个高三班主任面临的问题,我结合高三阶段的班主任经历,谈一下如何帮助学生调整高三的学习状态:

一、要善待学生,和学生交心

在以选择为标志的当今社会,在以发展为宗旨的素质教育中,师生在人格地位上是平等的,教师只是学生的引路人、导航者,与学生的谈心应是一种交心。

案例1.

我班一姓张男生,性格有点偏激,对学校的各项规章制度经常有异议,甚至大放厥词,情绪化很严重。我在高三开始就找其谈话,首先让他坐下,平等交流,让他说出自己的真实想法,无论对错只要是真心话就可以,他坦诚地谈了他过去的经历,说出了一些延边二中他认为不太合理和不太合适的一些规章制度,我在和他交流的时候做了换位思考,假如你是校长应该怎样处理学生迟到、上课摆弄手机等事情,以一个全局的观点去看待一些问题,不影响其他同学学习,他顿时无语了,也深刻地从学校、社会全局的观点看待一些问题,以后的学习中,他都能够换位思考,心态平和的处理了一些事情。

通过换位思考,通过谈心触动了学生的内心深处,放下了自身的师道尊严,与学生换位思考,为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机,弱化自我意识对外界教育影响的过滤功能,学生就会敞开心灵,真诚地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界,及时准确地采取适合于教育的方法。

二、要真诚,不空洞说教

学生是活生生的情感丰富的人,与学生谈心必须动真情、讲真话。

真情是无价的,也是遵循等价交换原则的,教师应用真情,感染学生,一句温馨的话语,一束关注的目光,往往能拨动学生的心弦,使学生走出既定的生活圈子,摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。

案例2.

我班有一个家庭比较贫困的女生,本人也比较努力学习,就是意志品质不强,偶尔迟到,摆弄手机等一些小毛病,但对老师很有礼貌,每次都很虚心的接受老师的批评教育,但屡教屡犯。基于这种情况,我从该生生活小事去理解、关心学生,告诉她家里的生活状态需要她自己努力学习来改变,我也和她谈了我在农村生活的经历,和学生找到了心灵的共鸣,该生从内心说出了自己的心里话,真心实意地通过自身的努力满足教师的期待,这样,教师的教育要求,学生不但易于接受,而且乐于行动,在以后的学习生活中,该生基本没有犯任何错误,成绩也由班级的48多名上升到班级31,把全部精力都投入到学习中了。

三、要有耐心,找出学生的心理问题

案例3

我班一个姓徐女生经常自习课时候小声闲聊,自己不多考虑学习的事情,考试之后只是几天就继续开始她乐观的学习生活了,我多次批评教育也只是暂时取得了一定效果。

经过一段时间的思考,我搜集了很多教育学,心理学的资料,找了一些关于该类同学的教育案例,找到了她的心理共鸣点,就是她觉得以一个乐观的心态向所有人证明她过得很快乐,很乐观,很坚强,很阳光。。。。。但实际上她成绩不理想时候,特别是她自己的时候感觉很空虚,很无奈,很悲观。我了解了她的心理状态后,告诉她面对困难有勇于面对,克服自己基础较差,上课注意力不集中等缺点,集中注意力记笔记,以饱满的热情投入到学习中,经过一段时间的反复谈心,她的听课状态好多了,成绩也有了很大提高,由班级46名提高到了35名。

高中学生一般进入心理自我时期,他们往往总是按自我意识去理解、认识客观世界,因此,与学生谈心时,不能一锤定音。

三言两语的训斥、批评,不可能使学生在态度上产生认同,更不能使学生在自我意识上达到同化一锤定音相反会使学生产生逆反心理,耐心地教育、和风细雨地开导,能激发学生的内在需要,促成其产生道德行为的动机,并能达到使其动机转化为行为的目的。

四、要捕捉谈话时机,不急于求成

捕捉与学生谈心的时机,既是教师的策略,也是教师的智慧。

有自控能力的学生一旦犯错,常常会引起内心的自责,及时谈心点破,可能使其失去自信;性情孤独的学生一旦犯错,总希望他人谅解,教师的严肃批评,往往会伤害其自尊;性格倔强的学生一旦犯错,教师找其谈心,往往总是情绪偏激,不是强词夺理,就是避重求轻,反而会形成敌对心理。

因此,与学生谈心,必须看其火候,不必操之过急,采取冷处理或积极的暗示,将更有利于学生的转化。

案例4

我班一名姓陈同学几次周六二晚没来,平时表现一直很好,成绩也好,我了解后装作不知道此事,后来我专门在周六二晚920时候来查二晚,第二天她就主动来找我说了周六二晚不上的事实和原因,我没多说什么,只是告诉她要坚持有毅力,不要有懒惰放松的心理,时间是成绩提高的一个重要保证,这样,既满足了她一直是好学生的心理,又保护了她的自尊心,又在相对沉默的时机进行了励志教育,使其虚心接受了我的建议,以刻苦的学习态度进入学习状态。

五、要善于倾听,了解非智力因素对学生的影响

心情郁闷的学生,常常多愁善感、闷闷不乐。因为在他们的心中总有一个“难以启齿”的小秘密,或者在生活中遇到不顺心的事,总想一吐为快。

案例5

我班有一名家是农村的姓刘的学生,平时非常刻苦努力,经常很早到校,学习成绩也很好,没有犯过任何错误,成为学生中的标兵,有一次我在下午自习时候发现她在带耳机听音乐,我把她叫出来一顿指责,她感觉很委屈,情绪也很低落,我感觉不对,就很耐心的听她说出来了原因,原来是家中父母离异给她带来很大影响,她自己也感觉学习压力很大,突然想放松一下…….我了解情况后耐心帮她分析了现在面临的高考形式,把家中的一些影响因素化作学习的动力,在文体活动时间多锻炼身体,调整自己的心态,全身心投入到学习中去,正确看待学习上的进步与后退,发现问题,调整学习方法,集中注意力。经过一段时间的调整,她从家长离异阴影中走了出来,全身心投入到学习中去,在最近的高三第三次阶段考试中取得了第5名的好成绩。

因此,教师找学生谈心,应先静静地听其诉说,使其心情感觉舒畅。如果教师自以为是,说三道四,甚至捕风捉影,主观武断地横加训斥,则会无形中拉开师生之间的距离,教师应在静心倾听的基础上,加以综合分析,找出其心理问题的所在,再给其指点迷津,让其从郁闷的情绪中走出,摆脱烦恼。这样做,有利于学生健康心理的形成。

六、要正面激励,帮助学生树立信心

案例6

我班一名姓柳的插班生,学习成绩很好,考到了学年第一名,但由于是重读的压力,加上她上一年高考没有正常发挥出水平,她虽然在第三次阶段考试中考了学年第一名,但是依然没有自信,一直停留在高考失利的阴影中,我昨天找她谈话时候帮助她分析了2011年她高考失利的原因,是因为她在高考时候过于紧张造成的,没有发挥出她的真实水平,我告诉她稳定心态,以平常心对待每次考试,不要总是认为自己是重读生而自卑,压力很大,要适当锻炼身体,调整心态,做一些能够弥补自己学科中某些知识点相对薄弱环节的习题,集中攻克,扫除知识上的障碍,使自己只是形成网络,重新找到自信,我客观分析后告诉她根据现在的学习状态考上自己理想的大学——中国政法大学没有一点问题。经过这次谈话,我感觉到她的信心增强了,也不再为高考失利而懊恼了,精神饱满的投入到了学习中去,也提高了学习效率。

总之,在高考临近的压力下,每个高三学生都或多或少存在一些问题,高三班主任应该仔细观察学生的学习状态,争取在每次模拟考试后找一些有异常的同学谈话了解学生的情况特别是心理状态,教师的谈心不能以统一的规范去要求学生,统一规格只能塑造庸才。应尊重学生个性,并激励其自我调整,通过与学生交流,让学生在扬善救失中积极面对,寻找对策,自觉加强自我调控。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高三班主任如何面对学生的“心理疲劳”

            —读田丽霞《让高考变成我们期待的“节日”》有感

 

高三(11)班  秦泗伟

 

高三一轮复习过半,随着高考的临近,升学压力的增加,持续、机械的大量训练,高三学生的普遍感受就是“累”。大多数情况是因为经常熬夜,休息不好,引起了身体上的疲劳,只要能补充睡眠,调整作息时间,适当放松就可以得到有效缓解;但是有的情况是即使休息的很好,也可能刚睡醒,还是会莫名其妙地觉得疲劳乏力,无精打采,无法集中精力学习,这就是由心理原因导致“心理疲劳”。而长期的“心理疲劳”随之而来的是出现一些心理问题。如何帮助学生克服“心理疲劳”就成为高三班主任的一个重要工作。

最近读了全国优秀班主任田丽霞的一篇文章------《让高考变成我们期待的“节日”》,文章从家长、老师、学生三个方面详细说明了如何克服考前焦虑情绪,这让身在高三担任班主任的我茅塞顿开,感想颇多。下面就结合自己的班主任工作经历谈几点感受。

一、关于教师自身:加强心理健康的业务学习,“自身心态要阳光”

田丽霞老师在文章中说“只有阳光的教师,才能带出阳光的班级,教出阳光的学生”。

班主任要用一个乐观、自信的健康心态来影响教育学生。高三紧张忙碌的生活让许多教师感到焦虑、疲劳,如果不及时调整心态,把不良情绪带入课堂,动不动就面对全班大发雷霆,这无疑会对高三学生产生很大的负面影响。正像田丽霞老师说的“班主任的情绪就是班级情绪的稳压阀和风向标”,所以班主任要学会管理自己的情绪,善于鼓励学生。另外,班主任的微笑对营造班级的氛围也非常重要,在开展班会活动或者在平时的课堂教学中要有一定的幽默感,可以活跃教室里的气氛,拉近师生的关系。

另外,班主任要加强心理健康教育的理论学习,提高自身的心理素质和文化素养,根据学生的心理特点和规律来开展教育活动,在管理好自己的情绪的同时能对学生提供必要的帮助和指导,能有效地开展心理健康教育。

二、关于班级建设:要营造良好的班级氛围,“让班级文化多姿多彩”

班主任要平等的对待每一位学生,形成一个团结互助、民主和谐的良好班级氛围。对学生要做到“严中有爱”,既要严格要求,又要理解学生的感受。每一个高三学生无论成绩好坏都想考上理想的大学,在高三这一年里,要让他们感到老师始终在帮助他们,不放弃任何一个人。

田丽霞老师在文章中说“班级要组织开展一些丰富多彩的活动来调节气氛,比如召开一些别开生面的班会,组织一些轻松有趣的活动,用一些明快的色彩、温馨的话语布置教室,使学生们紧绷的神经得到放松。”在班级布置方面,我们班也设置了高考倒计时牌、挂上了励志标语“拼一个秋冬春夏,换一生无怨无悔”、高校“211”工程,“985”院校的简介海报、每次考试的成绩单,甚至教室后墙的空白处也贴满了优秀作文、试题答案,这些都一定程度上营造了高三的紧张气氛,极大的激发了学生的斗志,同时也给学生增加了不同程度的心理压力,难怪有的学生开玩笑说教室里的气氛有些压抑,这一点很值得我们反思和探索,我打算在日后开展一些球类比赛、跑步比赛、歌唱表演活动等,活跃班级的气氛。

三、关于心理健康教育:指导学生自我调节,合理宣泄,“我的情绪我做主”

十二年寒窗苦读,梦想与现实的差距都会让高三的学生产生巨大的压力。经过三次校内检测考试,很多学生遇到了 “很努力成绩却没长进,甚至是下滑”的困惑,慢慢地心理上就出现了微妙的变化。

针对全体高三学生普遍存在升学压力的情况,田丽霞老师在文章中说“要让学生想明白以下几个问题:1.你是最苦的吗?2.你是最差的吗?3.你是最焦虑的吗?4.你的目标是打败同学吗?5.你能够控制自己的情绪吗?”

解决心理压力问题就象治理洪水一样“宜疏不宜堵”。要选择适当的途径把心理压力发泄出来,发泄的方式有很多,但是必须以不违反校规校纪,不伤害他人为原则。比如写日记,把自己的心里话痛痛快快地写进日记;到空旷的地方大吼;到操场上跑圈直到累倒在地;与知己好友倾心交谈;听自己喜欢的励志歌曲;练练书法、绘画,参加一些体育活动;利用周末郊游、远足等等,这些健康的方式既有利于缓解疲劳,又有利于陶冶自己的情操。班主任要教育学生早睡早起,积极参加体育锻炼,课间多到室外去呼吸新鲜空气,时刻保持饱满的精神去迎接新的挑战。同时,也要指出吸烟、早恋、上网吧等不健康的宣泄方式的危害,以警示学生。

当个别学生的家庭出现重大变故时,班主任要及时做好心理疏导工作。上届毕业班的赵同学的父亲在一次交通意外中死亡,我知道消息后,及时找到她,想安慰开导她,可是没说几句话,她就开始哭得厉害。没办法我又安慰她几句,草草结束了谈话。从那以后,我每天进班时候我都会关心的看看她,她在很长时间里变得郁郁寡欢,每天眼睛都是红红的,从来不迟到的她开始迟到,请假不来上自习,听课状态明显不好。我了解到她的母亲去外地处理父亲的后事,两个哥哥在外地,家里就她一个人,于是我安排女班长(原来她们也是好朋友)和她同桌,并且晚上去她家和她做伴,从朋友的角度经常鼓励和帮助她。“时间是伤口愈合的良药”,半年过去了,她基本上走出了阴影,重新有了笑脸,学习状态也大有好转,后来她以优异的成绩考入了吉林财经大学。

总之,班主任要做一个有心人,在班级营造良好的健康心理氛围,开展高中生心理健康教育不是一朝一夕之事。正确的处理好高三中学生的“心理疲劳”现象是班主任的一个重要工作,作为班主任,必须不遗余力地深入探索和研究。

把高三班级管理工作做细

 

高三(12)班  朱清洁

 

如果说高一是理想主义,高二是浪漫主义,那么高三就是现实主义。学生上了高三,班主任的工作方式和管理模式也要与时俱进。高三阶段,学生的学习问题特别是思想问题和心理问题上升为班主任老师重点解决的问题。学生更多的是需要老师的人文关怀,需要的是老师的倾听、疏导、沟通、理解。从班级管理的层面,改善高三的学习心态及策略,尽力避免或减少一些遗憾,依据高三不同阶段的特点,运用适当的管理策略,科学调控学习节奏,指导学生采用正确的战略战术进行学习,整合各方相关力量,务虚和务实管理相结合,把黑色高三变为彩色高三。

一、目标引导

1、引导学生确定新的起点。

人无远虑,必有近忧。刚搬进高三楼,学生热情高涨,但往往盲目跟风,有些同学一旦热度下降,便状态全无。这种情况下,班主任应及时引领学生冷静下来,将自己的思绪做个整理,思考人生目标,制订高三学习计划,激发学习内驱力,对学生的学习自主管理能力进行指导。

进入高三,标志着学生开始进入成人行列,要让学生意识到成人的涵义,对自己负责,对家庭负责,将来对社会负责。让学生站到人生的高度,树立远大理想,规划自己的未来。同时,要让学生明白,任何远大的目标,都要靠一步一个脚印地奋斗才能实现。入高三之初,我要求学生每人拟写一副高三自勉联作为今后的行动口号,统一打印后张贴在班级的宣传板上。同时也制定了高三阶段的班级口号:阳光、自信、坦诚、大气。并以此为主题开了高三的第一次班会。有了明确的目标和乐观平和的心态,学生们的状态逐渐稳定下来了。

2、帮助学生分阶段调整节奏。

新学年开始,不管以前认真的还是不认真的,想学还是不想学的学生,此时都开始奋起一搏。学生一方面要继续课堂学习,另一方面还得应对突然增多的考试。另外,学校往往会在高三替换一些学科教师,这在客观上也要求教学双方需要一个了解和适应的过程。高三教学要有效,必须加强学生的学习主动性。班主任要以严谨的态度,指导学生制订科学的学习方案,协调各方力量,维护学生的权益,为学生营造良好的学习环境。因此,有必要引导学生分阶段落实目标,检验目标的达成情况。

凡事预则立,不预则废。班主任在学期之初就应制定出相应的指导计划。指导学生根据自己不同学科的知识和能力水平,结合老师的安排,制定出适合自身特点的学习计划,保障学习的稳步推进,知识方法的系统掌握,全面发展。不能因某次考试的得失、某科教师的“批评表扬”而轻易改变原有计划,只能根据阶段学习后,自己学科发展的平衡状况作出计划的调整,以保障目标的确定性,计划的科学性。

班主任要及时发现无计划学习的学生,他们的表现往往是或过分依老师、或过分自我化,很难做到教和学的配合。在情绪上患得患失,急躁、焦虑,缺乏信心。因为他们心中无计划,就不知何时该做何事,现在的努力学习能有多大收获,到时的结局如何。班主任的及时帮助,让他们总结以前的学习得失,订出目标和复习规划,做到胸有成竹,这是治病良药,收获高三就顺理成章了。

另外,要有效利用每周一次的班管时间。例如,我每两三周都会利用周六的班管时间对学生几周来的状况作阶段性小结,指出普遍存在的问题,引导学生调整策略,而个别同学则须单独交流,帮助他们改进方法并监督落实。让每一个学生在第一轮复习中都有自己的节奏,至少心态上不掉队。

二、心理疏导

1、引导学生树立正确的时间观念。

要让学生知道,在对于一去不复返的时间,既要看重,又要能看轻。所谓看重,是要珍惜时间。提醒学生要想方设法铲除吞食时间的“杂草”,尽管有时这些“杂草”可能很漂亮,很香,甚至很诗意,比如上网、逛街、听歌赏乐等等。所谓看轻,是要看淡时间。一个真正充分利用了时间的人,其实是忘记了时间的存在的人。时时刻刻意识到时间在流逝,那是不太妙的,甚至是不幸的,这会造成心理的不安乃至惶恐。在这种心态下学习,效果必然大打折扣。总之,要让学生懂得:在不知不觉中时间过去了,这才是人生最充实的时候。

2、用心引导学生一路走好。

校内的阶段性考试依次进行,考试成绩对学生心理的影响开始显现。考得好的会认为高三学习不过如此,容易产生轻敌思想;第一次考得差的学生,会自行再作努力,但第二次再考不好,就会产生动摇,乃至失望。这些心理都会对后阶段的教学带来不利。

班主任可以把高三一个学年以大型考试为界分出若干阶段,在每个阶段开始之初都要安排时间就阶段特征、可能出现的问题、心理困惑以及应对的策略等给学生以具体的指导,每一阶段结束之后作总结。比如我在二模结束之后做了如下指导:

首先, 对全班学生作一份书面调查:

1)一轮复习中你遇到的最大困难是什么

2)你打算怎样面对或解决以上困难

然后结合调查结果分析研究,分类归纳学生的具体问题:

1)十分看重学习成绩,但心理压力过大,导致紧张、疲劳,甚至生病;

2)安于现状,时有厌学情绪,心神不定,学习效率下降;

3)顾此失彼,得不偿失,生活作息混乱,学习状态难以保持持久。

最后,利用班会和个别谈话全面辅导:

首先,让学生认识第二次模拟考试到高考这段时间的非同一般的意义。

1)是实现量变到质变的飞跃的关键时期,也是一路苦读不断获得回报的时期。前期累积的无形知识将变成实实在在的分数,见证“一分耕耘,一分收获”的真谛。

2)是暴露问题、发现缺点不足最多的时期,也是不断自我修正、自我提高、自我完善的时期。

3)是由雾里看花、未识庐山真面目到洞若观火、任凭弱水三千我只取一瓢饮的时期。在整个高三复习周期中,这段时间的演练将使思维从混乱走向清晰,使判断从犹疑走向决断。

此外,告诉学生考试之后该怎么办。重点是让学生在每天一次的“练兵”中看淡成绩,而着眼于修补知识漏洞、提高技能技巧、调整竞技状态。成绩好时别骄傲,成绩差时别懊恼。让他们保持信心,笑对高考。

三、行动指导

1、指导学生要“抬起头来学习”。

高三复习都以资料为蓝本,老师加以讲解、补充、归纳总结,因此,学生在课堂上常表现出“埋头苦干”,自己看书、做题,对老师的讲解配合较差,学习效果不理想,所以,要强调抬起头来学习。

所谓“抬起头来学习”,一是老师学。课堂上要听老师的分析讲解,积极思维。学老师对知识的讲解,做到理解到位;学老师解决问题的思路方法,准确把握解决问题的通性通法;要学老师探索一题多解的思维方式,掌握必要的技巧方法;最终形成自己的分析问题、解决问题的能力。二是向同学学。有时自己遇到的难题,对其他同学来说很易解决,一问便能收获;有时自己做的题花了很大精力,可同学却较轻巧的解决了,要学同学的技巧,学同学灵活的思维;有时自己是偶然“灵感”解决的问题,或者是用特殊方法才能解决的问题,可能同学有绝对可行的一般方法,简捷易行。这就是同学之间学习交流的重要性。三是课外老师学。尤其是自己真正没理解和不能解决的问题,同学间讨论也无结果时,要及时向老师请教。问题的解决会收获更多的惊喜。

2、树立典型,强化竞争。

  榜样的力量是无穷的。对于考试的优胜者,不能机械地把他们的名字念念或往墙上一贴了之,要让对优胜者的表彰成为神圣的时刻。通过树立典型,让学生寻找差距,激励对先进的追赶。竞争能够创造奇迹。每次考试后,我们都会隆重地举行冠军签名仪式。班级总分第一名、各科第一名以及进步最大的学生,都会被请到讲台前来,在全班学生的注目下,自豪地把自己的名字写在光荣榜上。全体学生起立,热烈鼓掌致意。积极的班级舆论带来的往往是集体的精神振奋。

3、优化措施,关爱学生。

1)对各科作业要学会“取舍”。指导学生根据自己的情况把作业分类。例如分为已熟练掌握、会做但不熟练、无思路几类,根据类别不同,可简做、精做或第二天老师求证,而不是单纯求量,忽视效率。(2)把午后训练做“练兵场”。指导学生及时完成,保证做题状态,待老师批改讲解后及时纠错,并把各科午后训练试题作为主要材料用于周总结。(3)主动关爱学生,对不同程度的学生提出不同层次要求,定期约谈,着重对学生的心态进行调整。放弃任何一个积极的潜在的可能。

4、家校联合,精心指导。

  在对学生的培养上,老师和家长的目标是高度一致的,都是“望子成龙”。但往往由于家校之间理解不够,未形成理想的合力,有的家长对孩子缺乏信心,对老师缺乏信任;有的对孩子的学习漠不关心;有的则对孩子要求过高,操之过急。班主任要用自己的专业知识和技能,通过电话交流、约谈等方式,让家长明白“父母一时,孩子一生”这个道理,不能因为一时的疏忽或急躁葬送了孩子的前程。希望家长能与老师沟通,平心静气、理智地与孩子分析学情,确立符合实际的目标,与孩子共同度过高三的生活。在高三的每次家长会和平常与家长的交流中,力争大的教育理念能取得一致,避免不和谐的思想行为的发生;让我们辛苦的正面教育能与家庭教育有机结合,避免家庭的负面影响轻易冲散我们的教育成果,让家庭发挥出应有的强大的教育力量。

高三,学生的关键一年,人生的重要一环。充满艰辛,更充满活力和希望,高三班主任不仅是知识的传授者,更是学生学习上的指导者,心理上的咨询者,努力为学生创造一个宽松的、良好的学习氛围,使其能以愉快的心情、健康的心态进行备考复习,从而保证学习效率,这无形中提高了对高三班主任的工作要求——越千头万绪,就越要条分缕析;越纷繁芜杂,就要越精细入微。但愿每一个经历高三生活的学子都会因我们的工作而多一份难忘,少一份苦涩。

 

 

 

 

 

 

 

班级的管理应重视培养学生的主体性

 

高三(13)班 吕新柱

 

    二十一世纪是一个知识和信息高速发展的时代,只有具有开拓创新和独立自主素质的人才,才能在竞争中立于不败之地,要培养出具有开拓创新和独立自主素质的人才,就必须重视培养学生的主体性。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。在班级的管理中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育,都要经过学生的响应及接受,付之实施,才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施,因此在班级的管理中,班主任不可唱独角戏,而应该以学生为主体,采取师生双向交往的方式。使对班级的管理及教育学生得到保证。我们所管理的对象(学生)是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素,所以,要有目的的发展学生,就不可回避学生意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素的中介作用。因此在班级管理的整个过程中(包括制定计划、组织实施、日常工作的检查督促及总结等),应突出学生的主体作用,培养学生的主体性。
  1、共同确定奋斗目标、制定计划,培养学生的主体意识:
    班集体具有促进学生个人社会化、促进学生个性全面而自由发展、组织管理和教育学生的功能。要充分发挥这些功能,必须依赖于创建班级的最佳状态,即创建优秀班集体。因为,只有在优秀班集体优良的氛围中,才能充分发挥学生的个性优势、充分发挥个人的才能、充分发展个人的创造性;同时能减少班级的内耗、提高班级组织管理的有序化程度,使班级内的群体目标与学生的个体目标协调一致,相互促进,使班级内的所有力量融合成为一个总的力量而产生一种新的力量,也就能最大限度地发挥班级群体和个体的潜在力量,使学生的主体性得于充分发挥。因此,学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划,根据本班的实际情况,确定奋斗目标(校先进班集体),依据目标制定班级工作计划,然后在班会上,组织全体同学讨论修改。在讨论中,准确把握大多数同学的意见,充分体现学生的主体性,增强学生的主体意识,使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱,更积极、主动参与班级的管理。自觉遵守校规校纪、《中学生日常行为规范》,更具有义务感和责任感。
  2、学生自我管理,培养自立能力、发展创造能力:
    学生的自我管理,更体现了学生的主体性,更能培养学生的自主能力,在班级的管理中让学生自主管理,班主任要把握好自己参与的度,既不能放任自流,也不能包办一切,在充分发挥班主任的主导作用时,要给学生留有思考和想象的余地,使学生主动、独立地发展,让学生自我管理,就是要给学生一个实践的舞台,充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神,逐步提高自己的创造能力。在班级的自主管理过程中,必须建立起较为完善的管理机制,否则会造成无人负责、无人管理的放羊形式,要完善自主管理机制,首先必须健全班级各项规章制度,使学生的管理有章可循、有法可依。班规的制定要根据学校的要求,在学生的讨论基础上,根据民主集中制的原则,从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的,在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规,建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理的监督机制,从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程,学生的自主管理难免会出现各种各样的问题,班主任应定期或不定期地进行检查,并在工作上给学生指点和帮助,使班级的管理工作做得更好,不偏离正确轨道。在班级管理中,让学生自己去主动地安排计划,选择方法,勇敢地面对困难,承担责任和义务,同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体,这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,如何使更多的学生参与管理,我主要采取以下三个途径:
    ① 每次的班会由一名班委和一名学生共同主持(学生自报,要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑,拟出方案及实施的具体措施,经班主任审核后由主持人实施)。
    ② 每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责,从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查,及时与班主任联系,反馈班级情况。
    ③ 增设管理岗位,使更多的学生能参与班级的管理工作,得到锻炼的机会。
  3、激发自我教育欲望,提高自我调控能力:
    自我教育能激发起和发展人的自主性,使人能主动地去追求自我完善,所以在班级管理活动中要注意激发学生产生自我教育的需要,主动在实践中锻炼、提高和完善自我。并由此提高自我调控能力,充分地发展自已的主体性。主体自我调控能力,是学生主体能动地选择、加工、改造外部世界传递的信息及施加的影响,从而使自身得以不断发展完善的能力。因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践,从活动中激发自我教育的欲望,发展和提高自我调控能力,形成正确的主体意识。正确的自我管理、自我教育的意识,是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的。所以在班级的管理中,学生的自我教育班主任不能当旁观者,应该做具体细致的工作,只是将管变导、将绑化为疏,做场外指导,在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识。
    学生主体意识的提高,自主管理、自我教育制度的完善,使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了,而成为班级中每一个成员的责任,而教育也不再是外在的,强加于学生的,而成为一个自我教育的自觉过程。班级的管理走上良性循环的轨道,班主任的工作负担得于减轻,工作效率得到很大提高。

 

 

 

 

班级管理中需要适当的“惩罚教育”

 

高三(14)班  宋文玲

 

进入高三,很多同学都在埋头忙碌复习,班级学习氛围很好,但一些不遵守纪律的现象却比高一高二有所增加。这半年来我发现班级迟到的现象多了,个别男生还有逃课的迹象,上课有的同学偷偷的看电话等等,通过调查,一些学生认为高三了,我只要好好的学习了,成绩提高了,其他的事情可以放松一些;一些同学是觉得我在这个学校两年多了,已经很了解学校的制度老师的性格、习惯,有的时候只是学校、老师们在吓唬我们,没有必要那么的认真。面对这些问题,我采用了很多的方法,例如:单独和学生谈话;在班级进行班会讨论;让学生书写对行为规范、纪律要求的认识;和家长沟通共同督促学生等等,收到了一些效果,但是有些“顽固分子”依然是说一套,做还照旧,继续这样下去,会另一些同学也跟着学,令我很是头疼。

美国著名心理学家赫洛克认为,惩罚是指对犯有过错行为的人施行的一种处罚,惩罚针对的是故意犯错的人。对教育而言,惩罚是指对学生不良思想行为作出判定,以使其改正错误的一种手段。主要体现了两方面的作用:

1.矫正思想行为:当学生思想行为出现错误的时候,老师通过交谈还不能纠正他的错误,此时对其使用适当的惩罚,使其懂得行为界限,明确是非观念,以及权利和义务的关系,增强道德责任感。这一方法对屡教不改的学生尤其有效。多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫,但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心。

2.威慑其他同学:很多的学生看到有的同学错误的行为没有得到纠正,并也没有受到惩罚,他们就会去效仿,甚至出现更严重的错误行为。通过惩罚,其他学生便不敢犯该学生的错误。惩罚维护了制度的威严,也就在很大程度上保护了集体目标的实现。

在实施惩罚手段时,必须做到心中有数,目的对象明确,做到罚之有理,罚之服人。只有这样,才能使被罚者心悦口服,达到预期目的。那么怎样做到罚之有理呢?

一、惩罚要及时,并且要“因事量刑”

及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深,能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记,淡化错误行为,惩罚意义也不大。教师对学生的错误行为不能听之任之,等到学生的错误行为造成危害后再来揭伤疤算总帐这样易使学生产生情绪上的反感和对立,不利于学生从思想上认识错误和改正错误。

    我们班级的体育课有一节是安排在第五节课,学期初我就担心有的男生会偷偷的逃课,所以在班会上特别的提醒学生,并且不时的通过体委了解体育课的情况,开始只是出现了个别的男生在班级待着,下去上课迟到,我进行了个别的教育,效果还不错,一直都没有出现其他的问题。但前一段时间,可能是由于天冷,有的同学的惰性就出来了,出去上课的速度变慢了,更有甚者,还出现了逃课的现象。在某一次的体育课上,有7名同学在老师点名的时候缺席,我了解了情况后,在下午第六节自习课的时候,把这些同学叫出来一一的了解情况,其中有两个是因为上厕所迟到了,其他的同学是偷偷的回家了。为了遏制住这种风气,对偷偷回家的同学进行学校规章制度的处罚决定,另两个学生进行谈话教育。

二、寓教于罚,不能为了罚而罚

对犯错误的学生实施一定的惩罚,是教育和管理学生的必要手段,但必须清醒认识到,惩罚仅仅是一种手段,教育才是目的。任何形式的惩罚,都应蕴含丰富的教育内容。班主任对犯错误的学生,万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教。

学校每学期都会进行三次的形象检查,平时我都很注意学生的形象问题,经常在班级提醒一些男生改剪头发了,严格的要求学生不能烫发、染发,女生不能出现化妆,穿高跟鞋等,一经发现,马上责令改正。班级的整体风气很好,但有个男生的头发每次都剪了,但是总是剪的不那么的合格,责令其重剪,还只剪一点点。这样我就和他进行了约定,我说如果不合格那么你就要为班级做贡献,把班级每天攒的瓶子收拾好,并负责卖掉;要不然就按我的要求重新剪头发。他选择了不剪,等待学校的检查。结果他负责了一个学期班级的瓶子回收工作,从这以后,他成为了班级的形象标兵。

三、实事求是,不能掺杂老师的个人情绪

学生犯错误的原因往往很复杂,班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动,不要不分青红皂白地惩罚,而应首先冷静地分析学生不良行为的原因,进行全面深入的调查,弄清事实真相,再决定是否惩罚,如何惩罚。更不能把老师的个人情绪带到处理问题中,即使这个学生平时很淘气,也不能把他以前的事情混到一起。

在班级有些同学因为拿手机被我发现,和他们的沟通中,我了解一些同学是因为家里太远,放学后,家长要和他联系;一些同学是因为家里最近出了些事情,需要手机和父母联系,这些同学在和他们交流后,保证了以后不再随意拿出手机。但还有一些同学是贪玩而带手机,甚至上课也看,我发现后,暂时保存在我这里,和他们约定只要成绩有进步,或是表现良好,就能适时地归还,他们都能较好的遵守约定,思想行为也不断在进步。

在进行惩罚教育的时候,首先要清楚一点,不要以为惩罚教育就是用打骂的方式教训孩子,这是对惩罚教育错误理解,惩罚教育的关键是要让孩子亲身体验错误的后果,让他有一个自我教育的过程。赞美教育也好,惩罚教育也罢,关键在教育。在实际操作中,一些人存在误区,简单地认为赞美教育就是一味表扬、夸奖,惩罚教育就要一味地惩罚甚至体罚。正确的做法应该是让孩子知其然,更知其所以然。

参考文献:惩罚,是学校教育的必要手段》 中国教育教学杂志      广东省深圳艺术学校文化教研室(518000) 阮一隽

风雨兼程,我们一起走过

 

高三(15)班  王玥

 

时光荏苒,岁月如梭,还清晰地记得孩子们刚刚来到延边二中时稚嫩的脸庞,还清晰地记得孩子们军训时不为艰苦的执着,还清晰地记得孩子们在运动赛场上团结合作的拼搏精神,还清晰地……似乎这一切只在昨天,而现在我的孩子们已经步入了高三的紧张复习生活。三年的朝夕相处,三年的同甘共苦……

一、 用爱温暖学生,让高三的学习生活充满灿烂的阳光

虽然从年龄角度来看,高三的学生已经是达到法定年龄18岁的小大人了,但是从生活的各个的方面来看,他们只是天真无邪的孩子。学生不知道父母挣得钱来之不易,但知道漂亮的衣服和美味的吃的;他们不知道当今社会竞争的激烈,只知道学习压力太大;他们不知道父母的督促是一种爱,只知道父母过于“唠叨”;他们是90后,有太多的不知道不明白,却有很多自己的想法,而这些想法很多都是以自己为中心。正是因为这些不理解,导致学生们对家长的某种做法以及家庭的变化无法理解无法接受。

班级里有一个男孩(下文用小文代替),高一高二的基础不是特别好,而到了高三变得很懈怠,想学就学,想睡觉就睡觉,每天闷闷不乐的,显然一副放弃自己的架势。多次和小文的母亲进行沟通,共同教育,但是迟迟不见效果。经过慎重思考,我决定和小文好好谈一次,找到问题的根源。小文不爱说话,只是说高考就是为了父母,而家庭出现了变化,让他觉得没有必要好好学了。我们的谈话进行了近一个小时,但到最后也不肯说家庭的问题是什么。

鉴于这种搬出家人的教育方式没有进展,就搬出了同学之情老师之爱,还有个人成长及未来的人生之路。小文在班级的人缘很好,同学都很喜欢他。看到他不学习,同学们都很着急。不断地和小文表达了同学及老师对他得爱及关心,以及今后的个人发展。这种正面的爱的教育方式很见效。小文意识到了我们的爱,表示也表示愿意尝试,从此脸上多了笑容。

对该生的教育让我很有自豪感,也让我深深地意识到对于家庭出现问题的学生要更多地关注,给予更多的关爱。“爱”是温暖的阳光,能融化所有的冰霜。但是对于这样学生的教育不是一劳永逸的,要有持续性。

二、 正面积极应对高三时早开的“爱情之花”

高三的高考的最后冲刺阶段,虽然家长和老师在尽量地为学生们减压,学生们内心深处还是有很大的压力,无法释怀。压力过大,家长和老师具有特殊角色性,所以学生们是不愿主动和家长和老师诉说的。在这种特殊的情况下,学生们及其容易出现早恋倾向。其实这种情感是具有时期性的,是具有不确定性的,也是十分影响高三学习的。

面对高三频频出现的“爱情之花”,不必过于紧张,如坐针毡。不要过于严厉的批评教育,而是要耐心地倾听学生的想法,真正明白学生早恋的原因。这样今后的教育工作才会有针对性。也要及时和家长进行沟通,以便配合教育。

班级里有一个男孩和一个女孩互有好感,而且这两个小孩的家庭都不是完整的,这也是学生早恋的一个重要原因。面对这样的情况,我采取了“软教育”方法。不是发现就批评,也不是谈话就劝分开,这样学生会有抵触情绪,反而不愿意和我说真心话。我分别找两个学生谈话,他们都承认因为个人关系对学习有影响,但就是无法下定决心分开,总是在贪婪暂时的快乐。由于这样的情况,我的几次谈话都只起到了暂时的效果,过后两个人还是老样子。家长的教育也只是起到了暂缓的功能。虽然一直以来,女孩对母亲都是很尊敬,很重视母亲说的话,偏偏这件事母亲的劝阻也变得无效。后来,我和女孩的母亲共同商量了一下,决定“最后通牒”。女孩的母亲和女孩厉声厉色地谈了一次,其中也诉说了一个人带大孩子的艰辛,对孩子的期待,及一个母亲的心情。这之后,我又分别和女孩男还谈了一次,抓住他们都是比较孝顺,都带着父母期待的共性,让学生们学会将“爱”暂时放到“冰箱”里“保鲜”。就这样,两个学生从一开始的哭泣,到后来的坚定,再到现在的学会习惯,慢慢冷却下来。

三、及时的鼓励与学习方法的指导

学生们在高三这一年,情绪是十分不稳定的,很容易受到成绩及环境的影响而对自己失去信心,学无动力。所以,及时的鼓励对高三的学生是非常必要的。当学生在学习上或班级生活上有进步的时候,要不失时机地给予表扬和夸奖,这样可以更进一步的促进孩子向上追求的自信心。我经常和学生们说的一句话就是“抓住青春,努力拼搏,不要给自己留有后悔的机会。不论结果如何,你在这个拼搏的过程中获得的,才是此生最珍贵最宝贵的财富。”

由于高三课程紧,复习内容多,很多学生力不从心,虽然有很多知识点不会,却不知道从何做起。这个时候,班主任要及时给予学生们学法的指导。

1、保证作息时间,上课认真听课,专心,用心。

2、听老师的话,老师让做的题一定要完成,老师说的重点,一定要牢记在心。

3、重视基础,尤其是理科偏差的学生,认真钻研选择题和填空题,并且保证正确率。

4、多动手,记笔记。多动脑,思考。多动嘴,问题。

四、帮助家长调整好心态,做好充足的“后勤工作”

面对高考,不论是考生还是家长,都应该用平常心去面对,用乐观向上的心态去迎接人生的一次“洗礼”。由于导致考试焦虑的因素是多方面的,要真正解决考试焦虑的问题则需要各方面的配合。一般来说,家长能给孩子最大的支持,为解决考试焦虑的问题,家长可以从以下方面思考和改善。

家长如果无法控制自己的情绪,往往会把焦虑传染给孩子,非常不利于孩子迎考。因此,家长首先要改善自己的想法。有些家长一看到孩子有一点点异样,脑子里便会闪过一系列念头:孩子复习要受影响了,肯定会影响到高考,高考考不好,这一辈子就完了……这类家长一定要有意识地控制自己的想法;另外,当家长发现自己很焦虑时,可以做一下深呼吸,把注意力集中在身体上,让全身放松下来,把情绪调整好以后再面对孩子。

学习焦虑与成败归因倾向有很直接的关系,不同焦虑水平的学生对于成功或失败的学习结果有着不同的归因倾向。比如一些孩子常把考试失败归因于考试题目太难了,或者自己不够聪明。有的孩子还在考前进行失败情境的自我暗示:“完了,这次考试肯定又是我不会的题目,我一定考不好。”“我根本就没有学习的天赋”。父母要引导孩子将失败归因于内部的、可以控制的因素,比如个人的努力程度。但要注意引导的方式和措辞。

指导孩子正确处理学习与休息之间的关系,讲究学习策略、方法,合理用脑,维护大脑的正常机能,这是防治考试焦虑的重要措施。考前要给孩子充足的睡眠时间,保证其考试时头脑清醒、精力充沛。此外,合理的膳食安排和适当的营养调配对于孩子顺利完成考试也有一定的辅助作用。但也不要给孩子吃得太好,要注意和平日饮食的接轨,差距不要太大,避免肠胃接受不了。食物以清淡为主,少吃油腻的食品,多吃蔬菜、水果。

经历过风雨,才能见到彩虹,让我们在高考前的180天里,风雨兼程,一起走过!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

浅谈教育的目的——培养良好习惯

 

高三(16)班  张兆光

 

很长一段时间我都在思考,我们的教育到底要给学生什么?难道只是教授学生科学文化知识参加高考吗?《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:“养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。”、“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”我觉得说得非常有道理,教育就是培养好习惯,习惯就是素质,习惯影响人格。有一位哲人曾经说过,一个人走入社会以后,将大学学到的知识都忘记了,最后剩下的最有用的就是习惯。莎士比亚也这样说过:习惯若不是最好的仆人,便是最坏的主人。也就是如果真的让坏习惯主宰了一个人的生活,它就是这个人最坏的主人。对于中学生而言,他们正处于长身体、长知识的重要时期,行为习惯正处于形成当中,可变性强,可塑性大。他们思想活跃、兴趣广泛,独立意识逐渐增强,但是缺乏控制能力,个性发展尚未稳定,分辨是非能力也较差,因此,培养中学生良好的行为习惯是非常重要的。

对于班主任,作为班级组织者和管理者而言,其工作的核心就是从一点一滴的小事做起,以此来培养学生的良好习惯,吃苦耐劳的精神和高尚的品德情怀,其实这就是培养学生的素质。那么,班主任老师怎样培养学生良好的习惯呢?在此我结合个人的实际,谈谈自己的一些浅显的看法:

一、学习习惯的培养

在班主任工作中,我们应该首先明确:学习是学生在学,而不是教师在学,知识是学生学会的,并不仅是老师教会的。因此,作为学生,一定要充分发挥在学习上的主动性和主体性,不要一味的依赖教师,而应该在教师的中主动构建自己的。俗话说师傅领进门,修行在个人。在新课程教育理念下,教师必须让学生真正明白要我学和我要学的含义,让学生树立自己是学习的主人的学习观念,逐步使学生养成良好的学习习惯。在平时教学过程中另外,在学习过程中,一定要关注学生学习细节习惯的培养,而老师就要详细的比如,学生刚上高中的时候,我在班级就强调一定要养成基本的学习方法,我总结了以下五个基本方法,1、预习。凡事预则立,学习更是这样,课前预习,不仅能对所学内容有初步的了解,还能带着疑问和难点去听课,更能事先形成完整的知识脉络。2、上课。要求学生上课要集精神,带着自已的问题跟上老师思路,鼓励学生积极思考、大胆发言,指导学生记好课堂笔记。刚开始时,有必要提醒学生,该记什么内容,特别是提醒记下不明白、有问题的地方,下课后及早解决。3、错题本。让学生清楚学习任何东西都不可能一遍成功,所以整理错题本就非常有意义,而且要让学生根据自已的实际情况整理,绝不是简单的仅将错题抄上,而是要批注,阐述该题易错点,和自已的理解误区等4、复习。根据心理学研究表明,新学的知识内容在头几天是最快遗忘的,所以,必须要做到当天的内容当天复习。到一星期结束时,又将本周的内容复习一次,如此定期有规律复习,省时又见效。5、总结。学习完个单元的知识后,要及时总结下学了哪些基础知识,它们之间又有什么联系。每次测试,特别是中段测试和期末测试后,更是要根据自已的情况总结得失和经验教训,作好记录,并科学建立“经验教训本”,找出自己知识掌握的薄弱环节,及时补救。我班有个小女生,大家都公认她不是很聪明,但她很听老师话,在学习上几乎都能按照老师的要求去做,错题本整理的特棒,她能把高一至今的所有易错题和午后练习卷保留下来,并且及时复习,消化理解。正是她的这种认真劲,才使她的成绩一直非常稳定,并名列年级前茅。我曾经在全班面表扬她,并展览她的错题本,激发其他学生的养成好的学习习惯。

二、行为习惯的培养

我们的学生来自八个县市,各个家庭,各个小学、初中,基础教育差别很大,形为习惯同样有很大差异。所以在学生刚入学的时候我们应该特别注重行为习惯的养成教育。常言道:无以规矩,不成方圆。班级里的学生若共有60名,从成绩上一定有第1名和第60名,那第60名的学生在行为习惯上绝不能也是第60名。要让学生养成一种良好的习惯,首先要让学生懂得“我为什么要这么做”的道理,只有明白了道理,才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做,变“要我做”为“我要做”。在对学生进行“尊敬教师、孝敬父母”、“遵守纪律”、“按时完成作业”等教育时,我总是让学生先说说为什么要这么做?不这么做又会怎么样?让学生从正反两方面明白这样做的意义。

当然,在说理中要注意方法。我们可以通过讲故事、让学生分析案例等各种方式进行,让他们切身感受到习惯的重要性。现在的学生身上的零用钱比较多,有些学生不知道怎样正确合理地使用,导致他们花钱大手大脚,每天吃很多零食。针对这一现象,教师可以帮助学生统计一些一天或者一个星期吃零食所花的钱,让学生通过计算出来的数字深刻的明白不应该乱花钱,并进一步建议他们用同等的钱买自己喜欢的书籍或学习用品。通过对比,学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义,从而很乐意地、主动地节约钱,多买书、多看书,形成良好的习惯。

解决了“为什么要这么做”的问题之后,教师还应善于引导学生转化为自己的行动,这就是“该怎么做”的事情了。教师要进行必要的行动指导,与学生一起商讨制定行为规范。

1、定班规。每学期初,我都会拟定班规,班规内容详细,从学习、纪律、卫生方面进行严格要求,并在实施过程中采取评比法,因为中学生好胜心强,喜欢竞争,竞赛的方式常常能激发他们的热情,促使他们全身心地投入。这样一来,大家都会觉得受表扬的同学很光彩,都向他们学习。同时对表现较差的同学要时时提醒,对犯错误的同学要进行说服教育,让他们知错就改,向好的同学学习,争取赶上好同学。

2、制定习惯培养目标。学生的自制力差,反复性大,为此我经常给学生制定短期目标,如一个月或一周等。在规定的时间内要做到如:集会“快、静、齐”;课堂上听讲“眼到、手到、心到”;每天按时完成作业;每周的教室、寝室卫生整洁等。要一个一个地定培养目标,并在规定的时间内适时地进行情况总结,或给予适当的表扬,或分析问题所在,或指导他们正确的做法。这样的指导,给学生起了良好的导向作用。

学生的行为具有持续性和反复性。“冰冻三尺非一日之寒”,一种良好习惯的养成有一个过程,须经常性地进行诱导、训练;一种不良行为的纠正,也须反复地进行指导、教育。为此,根据学生的实际,我充分利用晨读、课堂、班会加强对学生行为的训练,如文明礼仪的训练、学习习惯的训练等,还组织学生踊跃参与学校组织的各项活动,将行为习惯的养成落到实处。

三、生活习惯的培养

漫漫学习路需要消耗大量的时间和精力,只有学会按时休息,学生的精力才能得到恢复,学习也才可能持续下去。很多踏实学生在成绩的提高上很成困难,其原因之一就是:学习上打疲劳仗,不注意按时休息。毛泽东同志也曾说过不懂得休息,就不懂得工作,而作为班主任就必须时常提醒学生这一点,按时休息时完成学习计划的前提,它包含两层意思:一是,善于利用闲暇时间。生活要有张有弛,不能老是把大脑的神经绷得紧紧的。只有善于休息的人,才能彻底消除疲劳,也才能更好的学习好。二是,学习生活要有计划,要准确有规律地利用作息时间,干什么事都不要拖拉。一个人的精力就如同一根弹簧,你如果在它的弹性限度内拉开它,只要一松手,它就会自动恢复原状。可是,如果你无限度地拉它,超出了弹性的限度,那么当你再松开手的时候就很难恢复到原状了,因此我们必须教育学生一定要注意劳逸结合,不能以身体健康为代价来换取学习的一时进步。我对我班学生要求课间一定要适当活动,出去呼吸新鲜空气,让大脑充分休息,而且我在班级还贴了一套“八段锦”,让学生闲暇时间研究练习,放松身体,调节心态,取得了不错效果。

另外饮食决定健康,只有饮食合理,才能保持身体健康,才能保持学习的顺利进行。我曾经做过调查,不少学生不重视早餐,在家经常不吃,在学校课间时吃点零食等对付,甚至省略。导致上午听课精力不集中,时常犯困,效率极低。午餐有些男同学为了踢足球,打篮球,经常在街上买着凑合吃,或者下午第一节下课再吃,严重影响了午休时间,对身体带来很大危害。而晚上二晚结束回家又大吃大喝,或者边吃边学,既耽误时间,影响效率,对身体又不好。这种饮食安排不仅极不合理,而且容易造成正在发育中的中学生营养不均衡。这往往也是我们班主任在对学生的教育上容易忽略的地方。为此,我特意召开了几次班会,号召学生养成良好饮食习惯,并制定了合理制度,让学生彼此监督,比如谁不吃早饭等。这样既做到学生健康地成长而且和谐地发展,又为良好的学习打下坚实的基础。

综上分析良好的形为习惯对学生是至关重要的,行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。但是良好行为习惯的养成是一个长期工程,而不是阶段性、突击性的。它需要不断地优化育人环境,健全各项规章制度,严格进行管理,更需要教师的言传身教。这就要求班主任对学生良好的习惯的养成要常抓不懈。只有使学生的认识和实践齐头并进,才能使我们的学生养成良好的习惯,并让这些良好的习惯陪伴我们的学生在高中三年的学习中学会学习,收获知识,拥抱成功。

班级管理的策略

 

高三(17)班  周国华

 

班级管理是门育人科学,更是一门育人艺术。因为我们不但要让学生管理好自己,还要让学生充满激情的来进行学习与生活。下面谈几个方面来共同探讨。

.激励学生

在《寄语高中生》这篇文章中,有这样一段话:“你为世界而存在,而不是世界为你而存在;你可以为自己而活,但你不能只为自己活。每一个人都要努力以自己的存在让他人感到幸福,这才是幸福的终极意义。我们不能把任性当个性,把放纵当作放松,更不能把刻苦当痛苦,把信任当作放任。高中三年,让我们用知识丰富头脑,用宽容开阔心胸,用努力证明决心,用不屈挑战困境,用无悔书写成长,用微笑迎接未来”。我把这做话读给学生,并让学生认真领会,让学生明白老师对他们的期望。也让学生明白高中三年对于每个学生来说是重要的。一定要珍惜,只有这样我们才能为祖国的建设贡献力量。在《英才是怎样造就的》中有一篇文章《优秀是一种习惯》,是一名高中生写的。其中说明优秀是每个人都可以做到的,只要你肯坚持培养自己的好习惯。我把这篇文章印给学生,希望对学生能起到激励的作用。志当存高远一个胸无大志的人,一个没有追求和奋斗目标的人,就缺少前进动力,更谈不上发展。我们认为无论是知识的获得,技能的形成,还是素质的提高,都主要来自学习。能够提高学习效率,完成学习目标的途径是:运用激励措施,通过多种途径帮助学生树理想、谈追求,增强其责任感,使命感和忧患意识,以培养学习的热情性、主动性和进取精神,时时力求将学习将学习情绪调控到最佳的亢奋的状态。水击石则鸣,人激志则宏实践证明,激励,明志是学生完成学业任务、健康成长的重要一环,它在学生全程发展过程中起着举足轻重的作用。

在学习的过程中,学生会遇到各种各样的困难,特别是倦怠情绪,如小明在考试后立志努力学习,但是过几天后就恢复为原来的样子了,在一次谈话中,我给他讲了一个意林中的故事,甲队300人,乙队300人,两队要争一个军事要塞,甲队累了休息10分钟,乙队除了枪与水,其余的物品全扔掉,并且行进的过程中一分钟也不停,最后乙队提前到达要塞,取得了最后的胜利。

.班级事务公开

班级管理要公平、公正、公开。只有分开了,才会有公平与公正。班级的事情应当公开与透明,比如说班级的收入与支出,虽然班级的费用由学生自己管理,但如果把收支的明细公示,会让学生养成节俭的意识。在开运动会之前,让学生自己计算所需的费用,让学生知道到底什么地方要花钱。在开学初把班规贴在班级前面,让学生提意见,让学生把自己的想法写进来,让学生形成一种参与意识。让学生养成习惯只要班级贴出材料,学生就去看,了解班级的各项事务,让每个学生成为班级的主人。

.班规与量化

不应当以“人治”班,应当以“规治”班,“人治”班主任太累,学生很苦,“人治”随意性强,“规治”更具有科学性,更民主,“规治”量化就是一个很好的方法,学生自己管理自己,可以让班主任有更多的时间来研究心理学,教育学,找学生谈心。这也是解放班主任的一种方法。班级量化考核表共有十几项,每个学生每个项目的表现情况都公示,每个星期总结一次。这样让学生重视起来,在学期末,把学生的情况汇总,在印成绩开家长时,把每个学生的量化分数加进来,这样学生会加强对自己的要求,养成好的习惯。同时量化成绩也作为评优的重要参考。

.值日制度

    为了充分调动学生的积极性,让每个学生都参与班级的管理,实行值日班长制度,为了让每个学生重视值日,制定了值日班的的职责,并且有一名监察委员,让监察委员监督值日班长,如果值日班长不认真的值日,则不但要扣违反规定学生的分,还要扣值日班长的分,且每天自习让学生座到前面,维持自习的纪律,为了让别人接受管理,每个学生的自我约束能力提高了。以前只有六个值日班长,有时一周值日两次,每个值日班长都感觉很累,并且座在前面影响学习,于是每个值日班长都不爱值日,人数多了就避免了以上的情况.(附值日班长职责),另设值周班长,对一周的工作总结,对下周的工作制定计划。

.有效的沟通

    沟通的方式有很多,比如说与学生谈话,交流箱,与家长通电话,还有一种常见的方法就是作业本沟通,通过学生对作业的态度,学生近阶段学习的态度等,在作业上作一个简单的评价,说出存在的问题,改正的方向,当然也要肯定优点,让学生每个星期对自己都有正确的认识。为了让沟通有效,可以在沟通之前先做个预案,本次沟通要解决哪些问题,怎么解决,如果在沟通的过程中出现了预案中没有设计好的问题,应当怎么办。当然与学生沟通不能说与学生谈一次话就一定有效果,可能需要多次的沟通,而且要在问题刚出现时及时的与学生交流,这样才有效果好,与学生沟通不要以师长的身份,这样学生不爱说心里话。只有学生与老师真心的沟通才能让学生接受你的帮助与建议。

.鼓励与奖励

    有时一句鼓励的话,会收到意想不到的效果,比如说在期中考试后,我们班的某位科任教师给一位学生的作业上写了一句鼓励的话,这位学生找到这位科任老师表示感谢,其他的学生也有找这位老师沟通,希望能得到鼓励。

    奖励也是激励学生的一种作法,比如说在模拟考试后,成绩进步的学生要奖励。不一定是成绩优秀的,特别是成绩不好的学生,哪怕有一点点进步,也要放大。让他充分的体会到成功的喜悦,这样会在班级中,形成一种良好的学习风气。这样就没有学生做与学习无关的事情了,班级的班风与学风就好起来了。

七、分组竞争

    虽然有班级干部管理班级,但是毕竟班级的人数太多,不便于管理.所以把班级分成6,每个小组实力相当,任命一名责任心强的学生做组长.组长对本组的学习、纪律、卫生、劳动、文娱等集体活动负责。同时每个组员分别担任一个学科的课代表,每天收作业与下午训练时,小组的课代表收好后,交给班级的课代表.每次大型活动后,对小组进行评比,每个学期都要对各个小组进行总评。这样可以充分调动学生的积极性.还可以发现能力强的同学,担任班级的干部。

    班主任工作是一门心灵的艺术,只有我们用心去做才能做好。

 

参考文献: 李镇西.让班级管理更加科学、民主  天津教育

          李镇西.教育是心灵的艺术     四川人民出版社

          龙福华.寄语高中学子       

          杜宝星.校长心目中的一位好班主任

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

有效整合传媒信息 ,提高高中生思想政治素养

 

高三(18)班  马葆芝

 

摘要将传媒信息与学生教育工作整合来促进教育的发展,首先要从提高教师信息素养做起。在教育实践中有效整合传媒信息与育人资源和育人工具,有效整合学科信息与学生教育工作、课外育人资源可以优化育人过程,提高育人效果。

关键词:信息素养、传媒信息、整合

    信息化是当今世界发展大趋势的今天,以多媒体和网络技术为核心的信息传媒手段倍受重视。而如何利用各种传媒的信息对高中生进行综合素质教育,提高学生的思想政治素养则成为广大教育工作者面临的一个重要课题,为大力推进现代各种传媒信息在育人过程中的普遍应用,促进传媒信息与高中生教育策略的有机整合,逐步实现教育内容的呈现方式、学生的接受方式、教师教育方式和师生互动方式的变革,充分发挥多种传媒信息的优势,笔者从以下三方面谈谈自己的想法,旨在抛砖引玉。

     一、提高教师信息素养是实现整合的必要条件

“教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源设计、开发、应用、评价和管理,以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。”它的出现为教师施展才华提供了契机,也为创造性的完成教育任务提供了便利的条件。所以要做到信息传媒与育人的有效整合首先需要提高教师个人具有一定的信息素养。

信息素质是指个人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。因此,在大众传媒成为传媒信息的主要手段的条件下,教师作为教育情境的创设者,学生运用传媒信息进行提高个人素养的途径的形式下,必须具有网络环境下的网络教育平台或多媒体教育系统,简单的教育软件的开发等能力,否则“整合”就是一句空谈。

如:提高学生的政治素养方面,我就充分利用了《壹周立波秀》中有关人大代表的节选片断,使学生在娱乐中,一方面得到了审美的熏陶和心理的愉悦,另一方面,对人大代表的有关知识有了了解,提高了政治知识,有利于理解党的方针、路线、政策。

为了让学生充分的利用各种媒体信息,通过班级的电教委员对学生进行班级的使用,通过不同的时间充分利用可利用的传媒手段观看“两会”和中国教育电视频道举办“开学第一课”等等内容,这都需要教师具备很好的信息素养,利用传媒信息技术手段通过多种形式采集有种于提高学生思想道德素养的信息和相关材料,传达给学生,既可以对学生进行情感、价值观教育,又可以增加学生的直观感受,通过思考进一步深刻理解提高个人思想道德素养的重要性。

所以,教师在教育中如果能搜集教育资料,情景创设 ,发布教育信息,在班会或转会时间,利用多媒体(或网络)课件发布教育资料、直观演示现象,模拟动态过程,以辅助学生理解各种社会现象;就只有通过专业引领下的校本实践和校本教研来提高政治教师的信息素养,才能提高教师信息技术整合的能力,不断实现信息技术整合的持续发展,提高教育效果。

二、有效整合传媒信息与学科资源,优化教育过程

无论根据辩证唯物主义认识论还是根据建构主义心理学,有效整合传媒信息 ,提高高中生教育效果,我们都应该通过各种媒体信息与学科资源进行整合实现的。  

整合传媒信息就是通过何各种媒体形式、按照一定呈现顺序、以不同的组织形式向学生传递信息。如:在历史课讲授《中国共产党的建立和发展》一课时,根据教学内容涉及党建立到今天的伟大历程,适时开“党旗在我心中”主题班会,      由学生广泛阅读有关报刊杂志、浏览网上信息,阅读《江泽民文选》和《十六大政府报告》找出班会中需要的素材和资源,找好相关的影音文件最好是新闻视频,以达到信息资源和活动空间设施和学习工具及人际支持的有效整合,从而优化德育功能,老师如果借助图形图像创设情境,引导学生把抽象理论还原成实际生活图景,并加以感受或表达,唤醒学生对社会生活的感受,丰富情感体验,从而,增强学生的民族责任感和自豪感,提高教育效果。如:利用政治课《中华民族精神和中华文化》的教学,对学生进行政治思想教育和责任教育,使学生在中华文化中感悟到做人的根本是“德”,认识到德材兼备和全面发展的重要性,所以利用有效整合学科信息处理好教书和育人之间的关系,能更好地发挥传媒的优势,优化教育环境,实现教育效果的最优化。

三、有效整合课外和课内资源,发挥对学生教育的作用

信息社会中信息的获取、分析、加工和利用能力直接决定着学习者信息素质的高低,这是信息社会对新型人才培养提出的基本要求。单纯课堂教学本身已经无法满足学生对教育资源的需求,必须借助课外和课内的整合才能更好的优化教学资源,从而提高教育效果。

而实现整合的根本出发点和归宿点是寻找课内外的最佳结合点,使学校教育更符合教育规律,否则,不但大众传媒信息资源的优势不能发挥出来,连传统教学中教育任务也无法完成,必要的师生情感交流,教师人格魅力的熏陶都等丢失殆尽。

教育资源包括课堂教育资源和课外教育资源,教科书、教学挂图、其他图书报刊、影视广播、网络,报告会、辩论会、戏剧表演、图书馆、布告栏、标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为对学生进行教育的资源。因此对于资源的调用不应只局限于网络资源的查询。

如:利用学校每年举办的学会感恩主题班会活动,充分发挥学生主体和大众传媒的作用,由学生自己收集身边的“好人好事”感恩的实例,不但精彩无限、高潮不断,知、情、意、行的德育内涵得到充分彰显,德育目标在班会上得到具体生动诠释,主题内容鲜明而又意旨深远,实践环节富有可行性和情景化;展示的班会气氛热烈,学生表现踊跃,感性和理性有机交融,在具体实践活动中反思、优化,既让学生获取了感恩传统文化知识同时又借助课内外力量内化为积极行动,达到了于无声细微处唤醒学生心灵,精心播种感恩的种子,富有艺术的巧妙处理空泛高远抽象的德育难题,将可知可行可验的诀窍潜移默化地感染移植熏陶到学生可塑的灵魂里,让他们从内心体验和修为需求中自觉内化为要勇做知恩、感恩、报恩的一代。

总之,信息化社会的信息量剧增和大众传媒信息技术手段的飞跃,扩充了学生想要利用信息和信息选择的余地。学生不仅可以接受、利用各种信息,而且也参与包括了信息的生产和发布在内的活动,这就便利了信息资源的共享,所以,教师只有不断提高个人信息技术素养,才能根据教育内容和任务,从教育整体上去把握传媒信息与教育的最佳结合点,实现传媒信息与教育有机整合,更加有效的构造出适应学生身心特征与时代特色的教育模式,创设教育情境,提高学生思想政治素养,成为优秀的“四有”公民。

 

参考资料:

贝蒂·科利斯《利用信息技术创造新的教育情境》《教育质量》(中文版)26期;

 

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